庄锡钊，陈粟宋，徐斌锋

（广东创新科技职业学院，广东 东莞 523960）

0 引言

随着我国教育信息化发展进程的不断推进，实现信息技术与教育教学深度融合已经成为国家教育发展、学校变革发展的重要趋势。其中，我国十三五规划重点针对教育信息化发展问题进行了合理部署，并着重强调信息技术与教育教学融合的必要性以及措施方法。如明确要求教师应该主动借助信息技术开展个性化教学，增强个人在信息化环境下创新教学的能力[1]。与此同时，十三五规划也着重针对全力推动信息技术与教育教学深度融合以及发展互联网教育进行了统筹推进与合理部署，目的在于为推动个性化学习以及针对性教学提供良好的内在驱动力。从客观角度上来讲，在教育大数据的决策支持下，我国教学工作可以克服传统课堂教学存在的诸多问题，如课堂评价及反馈滞后、课内外缺乏协助交流等。

1 “以学定教”教学模式的应用发展分析

“以学定教”理念于1994年被专家提出，经几年的推广与应用，“以学定教”已经发展成为较为完整的概念并被全国认可。随着素质教育理念以及新课改政策的贯彻落实，传统“以学定教”模式所存在的弊端问题逐渐显现。举例而言，传统“以学定教”模式比较侧重于为教学而教学，对于全体学生基础知识、情感领悟以及生命发展等缺乏高度重视，无法满足素质教育所提倡的以人为本理念要求。最重要的是，传统“以学定教”模式在流程方法方面，主要由教师在课前发导学案，要求学生通过预习导学案的方式实现“以学定教”过程。……