彭峰

摘  要：《中國教育现代化2035》为深入推进产教融合指明了方向，也对创新型人才培养提出了新的要求。结合创新型人才的素质特征模型，文章对俄罗斯圣光机大学和挪威科技大学的产教融合实践进行了比较分析。针对创新型人才素质特征的维度构成，分离出相应的支撑活动。在此基础上提出，产教融合下创新型人才培养应注重以需求为导向明确培养目标，以学生为中心完善课程设计，以共赢为基础推进协同育人，以项目为依托强化实践教学。

关键词：合作教育;创新型人才;素质特征;维度构成;支撑活动

中图分类号：C961       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）27-0030-04

Abstract： "China Education Modernization 2035" points out the direction for deepening the integration of production and education， and also puts forward new requirements for the cultivation of innovative talents. Combined with the quality characteristic model of innovative talents， this paper makes a comparative analysis of the practice of integration of production and education between ITMO University and Norwegian University of Science and Technology. According to the dimension composition of the quality characteristics of innovative talents， the corresponding supporting activities are separated. On this basis， it is proposed that the cultivation of innovative talents under the integration of production and education should focus on demand-oriented， clear training objectives， student-centered and perfect curriculum design， promote collaborative education on the basis of win-win， and strengthen practical teaching on the basis of projects.

Keywords： cooperative education; innovative talents; quality characteristics; dimension composition; supporting activity

产教融合是推进人力资源供给侧结构性改革，培养高质量创新型人才的有效途径[1]。众多高校对产教融合展开了积极的探索[2-3]，尽管取得了一定的成效[4-5]，但从我国高等教育整体层面上看，“供给侧和需求侧不适应”仍然是我国高校创新型人才培养面临的突出问题。

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，强调“加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养”“探索构建产学研用深度融合的全链条、网络化、开放式协同创新联盟”。这为深入推进产教融合指明了方向，也对高校创新型人才培养提出了新的要求。俄罗斯圣光机大学和挪威科技大学对产教融合进行了深入的探索实践，为我国高校培养创新型人才提供了可行的经验借鉴。结合创新型人才的素质特征模型，本文对俄罗斯圣光机大学和挪威科技大学的产教融合实践进行了比较分析，并为国内高校创新型人才培养提出了对策建议。

一、俄罗斯圣光机大学和挪威科技大学的产教融合实践

（一）圣光机大学的产教融合实践

圣光机大学（英文缩写：ITMO University）位于俄罗斯圣彼得堡，全称是圣彼得堡国家信息技术、机械学与光学研究型大学，这所大学在信息技术、计算机技术与控制、光学和生物技术领域居于世界领先地位。

圣光机大学注重以满足学生偏好和市场需求为导向设置模块化的教学课程。通过模块化的课程设置，圣光机大学让学生在一系列短期模块课程的学习中获得了特定能力。同时，圣光机大学也注重让学生在项目实践中培养解决实际问题的能力。以计算科学专业为例，圣光机大学注重劳动力市场对信息和通信技术人员的新需求，通过模块化教学培养学生的专业工程能力和文化素养，使学生能够熟练运用各种体系的计算机系统和各种编程技术，促进创造力和情商的发展。圣光机大学计算科学专业的培养目标涵盖三个方面的能力：语言沟通、专业伦理等方面的能力;数学、自然科学、经济学等方面的科学知识;科学研究和团队组织等方面的能力[6]。圣光机大学计算科学专业对课程大纲和实践安排进行科学设定，同时，考虑到入学新生多样化的学科背景，在开学后引入计算机算法学和超级计算等选修课程模块。此外，圣光机大学计算科学专业教育实践的一个重要组成部分就是让学生参加科研项目。研究领域与团队项目密切相关，这种参与方式不仅有助于学生掌握相关领域的知识，还能培养学生的技能管理、时间管理、资源分配和团队合作等多方面的能力[6]。

圣光机大学的学生在大学学习开始时就要规划自己的职业生涯。大多数学生都有参加项目的意愿，很多学生在参与合作教育的企业中寻找工作，这些学生试图寻找一个实现自我的空间。学校也积极为学生创造条件，使学生在不影响学习的情况下有机会参与各种项目实践，从而获得最佳的教育。圣光机大学注重让学生在与特定的合作伙伴企业的紧密合作中获得卓越的专业能力。学生可以用多达两年的时间在企业实习。同时，合作伙伴企业有偿地吸引学生参加科研项目。在产教融合的过程中，学生参与高科技企业的研发项目，提升了实践能力和创新能力。合作企业也有机会选择那些最有动力的学生，并将所选择的学生分配到企业的特定项目中。学生的教育活动与项目开发之间的这种结合为企业准备了一支高素质的人才队伍，为这些学生参与全球劳动力市场上的激烈竞争做好了准备[7]。