王蕴华

【摘要】在整合教育观的指引下，文章尝试以艺术教育为核心，将优质有效的教育资源以主题统整的方式进行优化、整合，深入幼儿生活去发掘生活中的美，激发幼儿的兴趣与求知欲，把幼儿的认知、情感带入崭新的发展区，使艺术教育获得知、情、意、行的整体效应，从而拓展艺术教育的内涵，实现课程与幼儿同生共长。

【关键词】艺术教育;主题活动;整合;共生共长;生活

一、引言

美，是人世间富有魅力的字眼。艺术教育是实施美育的主要途径。《幼儿園教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”由此可见，“整合”是《纲要》中重要的一个理念。

随着课改的深入，整合理念正逐步被教师所接受、运用。但由于长期受分科教学根深蒂固的影响，教师在主题活动中仍然摆脱不了学科的框框，缺乏一条一以贯之理性思考和灵活多变的解决途径，尤其是研究方法上，只是将各个领域零散地组合起来，即出现整合中的“拼盘”现象。艺术教育的整合大多集中在艺术内部的音乐、美术的整合，范围比较狭窄，对大教育观的认识还尚浅。

我园通过一次又一次的思想风暴，逐步达成了共识：整合只有符合幼儿的生活，适应他们的情感需求才是一种富有生命力的整合。幼儿的经验是零碎的，教师在教育活动中应提供贴近幼儿生活的内容，提供以直接体验和自主操作为主的活动性学习方式，引导幼儿运用多种感官表达，这样才能帮助幼儿整合零碎的经验，并在快乐的学习中得到经验的提升。……