赵亮

【摘   要】  教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要引导幼儿知道在集体生活中的基本行为准则和规范。区域活动作为集体教学的延续和补充，是让幼儿根据自己的能力、习惯、意愿去选择内容并进行活动的一种教育方式。它可以让幼儿自发地去学习、探索和体验。而这种以开放性、自主性为基本特点的区域活动，往往会在实践的过程中，对幼儿的常规有不少要求，常规培养是保证区域活动质量不可忽视的前提。另外，幼儿时期是行为习惯初步形成阶段，在区域活动中形成良好的常规，将有益于幼儿的终身发展。

【关键词】  常规教育;区域活动;渗透

幼儿园的常规教育主要包括生活常规、游戏常规、学习常规。常规教育作为德育内容之一，自始至终贯穿在幼儿一日生活的各个环节当中。在教育教学中，教师可通过合理安排流程、明确活动目的、选取有趣的内容来培养幼儿的规则意识，帮助幼儿建立正确的常规准则。

一、小班幼儿区域活动中渗透常规教育的意义

常规教育存在于幼儿的一日活动中，甚至是活动的方方面面。可以说，常规教育的存在，让幼儿园的各个活动内容井然有序，有利于锻炼幼儿良好的行为规范和品德意识。教师在教育教学中，可通过规范、有序的指引，让幼儿了解相关规则、规范，明白何为对、何为错，从而帮助幼儿更好地适应幼儿园的集体生活。如一日常规通过入园晨检、上课学习、户外游戏、用餐盥洗、如厕、离园等各项活动开展起来。在教育教学中，教师可从细微之处将一日常规的规则要求与活动紧密地联系起来，每日重复，使幼儿能够进行有规律的生活作息，并且能够尽快地适应集体生活。

二、在小班幼儿区域活动中渗透常规教育的策略

1.在区域活动中渗透生活安全常规教育

爱玩是每个孩子的天性。对于懵懂的幼儿而言，如何在他们放飞自我的时候，将安全知识融入幼儿的区域活动中，培养幼儿规范的安全意识，尤为重要。例如，在美工区的活动中，教师会根据幼儿的年龄特点投放区域材料。比如，剪纸用的刀具、绘画用的颜料、拓印用的海绵模型等。有的幼儿在活动中会忘记剪刀的危险性，随意拿起来在小朋友的眼前挥舞，这样潜在的危险就暴露出来;有的幼儿看到五颜六色的水粉颜料，忍不住想尝尝它的味道，不自觉地用手指蘸取颜料含在嘴巴里。这个时候，区域指示牌的作用就凸显出来了，教师在制作它们的时候，一定要将应该注意的安全知识用醒目的颜色标明，在开展区域活动之前带领幼儿再一次了解。同时，教师在巡视区域活动中发现安全隐患时，要及时给予提醒。只有安全警钟长鸣，将生命意识浸润到孩子的心里，才可以为幼儿的健康成长保驾护航。

2.在区域活动中渗透游戏常规

生活常规是其他一切常规的奠基石，而游戏常规在一日活動中占有很大的比例。一个多样化、有趣的游戏环境可以更好地激发幼儿探索、发现的兴趣。教师在选取游戏材料时一定要根据幼儿的年龄特点进行科学投放，因为丰富的游戏材料有利于激发幼儿积极参与的热情。例如，在区域活动“娃娃家”里，众多生活常见的物品，如炉灶、沙发、小床等都被教师制作得惟妙惟肖，然后投入其中，装饰成了一个温馨的家庭环境，这为幼儿营造了熟悉、亲切的活动氛围，使他们不自觉地参与其中。在活动过程中，由于幼儿的年龄小，特别容易发生争抢的情况。当问题发生的时候，如何进行先后顺序的安排极为关键。这个时候，教师作为一名旁观者要密切关注事态的发展，并在恰当的时候，予以提醒或者是引导，从而使游戏活动得以顺利发展。教师可以让其他幼儿当裁判，当有的幼儿提到应该排队礼让并主动做出这一行为时，其他幼儿也会有样学样。这样的方式，充分调动了幼儿的参与积极性，为游戏活动的顺利开展奠定了基础。

3.在区域活动中渗透学习常规

学习常规是幼儿接触新知识时需要遵守的规则要求。符合幼儿年龄特点的区域活动不仅可以培养幼儿的常规意识，还可以提升他们的自主探究、可持续发展的学习能力。例如，在科学区，面对两杯同样的水，放一勺盐和两勺盐，两杯的浓度有什么不同？这就需要幼儿亲自去操作。通过“放”和“尝”两个步骤，就可以得出结论。然后把结论记录下来，即完成了这次科学的探索实验。幼儿首先存有了疑问，然后在实验中找寻答案，提升了他们发现问题、解决问题的能力。在活动中，教师应多加引导，将常规教育通过多种方式渗透，如谚语、小故事等，从而潜移默化地提升幼儿的学习能力，培养其发散思维。

总之，区域是幼儿活动的主要场所之一，区域活动已经广泛地存在幼儿园的一日生活中。建立科学、有趣的区域活动，做好区域活动的调整和探究，为实现幼儿的教育目标带来动力和支持。区域活动细节的注重和对每一个行为的坚持，必然可以培养幼儿良好的行为习惯和规则意识。

【参考文献】

[1]贠亚丽.浅谈幼儿园区域活动实践与探索[J].东西南北，2020（05）：183.

[2]王晓婷.幼儿园小班日常生活中多元化常规教育策略探究[J].智力，2020（27）：185-186.