北京市东城区崇文少年宫 范凌妍

美育也是实现灵感汇聚、激发情感、激活思维的艺术。人类对音乐的认知基于节奏与旋律，并通过律动、演奏、歌唱的方式展现出来。这是音乐的本源之美，也是音乐本源的生命力。因此，“动”是学生对音乐表达自己感受和理解的最喜爱、最直接的方式。对此，坚持律动教学在音乐课堂上能使学生寓教于乐，真正焕发出音乐课的生命活力，对学生的身心发展起着重要作用，也为音乐课堂打开了一扇智慧之门。

一、“体态律动”教学方法简介

(一) “体态律动”的创始者

“体态律动学”作为一种教学方法和教学理念，最初是由瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗兹提出的。其基本观点是：“情感反映是音乐的本质。音乐与身体结合的节奏运动可以唤起人的音乐本能，在这个过程中，学生敏捷的反应能力和音乐感受能力可以得到培养，同时体验和表现音乐的能力也会进一步提升。达尔克罗兹“体态律动”的探索为所有音乐教育工作者树立了新的实践典范，并直接影响到柯达伊和奥尔夫教学法的发展，具有创新和先导的重要意义。

(二)“体态律动”的含义和内容

音乐表现过程中的“体态律动”是一种天然的、对现实生活的感悟和理解。“体态律动”是人类在听音乐的同时，用身体的运动来表达音乐，并将这种表达化为认知和感受。所以，音乐教育者以“体态律动”贯彻的教学过程，便以感觉声音和触动肌肉形成抽象的印象为基础，不断加强音乐同人的听、动、情和思之间的内在联系。……