北京市第一六一中学 陈晓燕

通过对目前高中学生词语书写、运用的调研分析，我们发现学生书写中错别字问题普遍，口语交际和写作词汇匮乏，误用词语情况频繁，加之信息网络时代大背景下对语言书写运用的冲击，学生规范、准确使用语言文字的意识比较淡薄，缺乏对汉语自身价值及美感的认同，现状堪忧。

《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》中“语言积累、梳理与探究”学习任务群强调，要引导学生在语言积累、运用的过程中“提高发现、探究的能力”，“感受祖国语言文字的独特魅力”，即在教学中通过学生的实践体验，培养学生发现问题的敏感性，提升学生的探究意识，发展思维品质，提升语言素养，增强热爱祖国语言文字的感情。这提示我们对高中学生进行“词语的积累与运用”教学时要关注学生高中学段认知特点，注重学生探究精神和思维品质的培养，在真实的问题情境下，在知识的动态生成中实施教学策略，培养学生的语文核心素养。

一、创设真实的问题情境，在动态生成中获取知识和方法

语文核心素养是学生在“积极的语言实践活动中积累与构建出来的，在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质” 。它关注个体解决真实的专业领域和现实生活问题时所需的语文学科关键能力或必备品格。在教学中需要我们创设真实的问题情境，立足学生现实，然后通过诊断探究—整合内化—运用提升的步骤，实现学习行为中由输入到内化再到输出的渐进过程。……