北京市朝阳区安华学校 刘晓溪

一、实施背景

（一）开展爱护身体教育理论支持

引导孩子爱护身体，第一是基于自主交往训练法的认识。自主交往训练法主要是从满足孤独症孩子的需要出发，满足了其需要，孩子情绪就会稳定；情绪稳定了，孩子就会主动关注外界。因而教师要引导孩子从关注外在的动作、声音、表情转变到关注内在的意图，随后建立内在和外在的联系（想象），这时孤独症孩子会越来越多地理解别人，逐渐主动地与人交往，同时开始自我接纳。

第二是基于情绪调整的认识。通过身体运动、心理抚慰等手段使孤独症学生的不良情绪得到控制，使情绪体验能在生理活动（如呼吸、心跳等）、主观体验和表情变化等方面发生一定的积极改变。

第三是基于相互关注的认识。学生身心舒服了或对环境熟悉没有紧张感以后就会对外界产生兴趣，对自身的反应进行重新加工。如果此时依旧感觉舒服，感到安全，会进一步产生亲近感，有了进一步互动的主张。但此阶段开始关注外界了，要求和疑惑同时增多，要东西、提条件、缠人或黏人感剧增。

（二）校内支持

我校从2012年开始以“个别化教育”为教育理念核心，启动第二轮课程改革。学校注重科研引领，坚持满足特殊需要、提升生活品质的教育宗旨和尊重生命、提升品质、营造和谐的办学理念，围绕做人有道德、生活有品质、社会能参与、适应社会发展的社会公民这一课程目标，积极探索构建了满足个别化需要的综合课程模式。……