福建省三明市陈景润实验小学 林丽平

一、小学数学阅读能力培养现状

小学数学阅读是一个对数学语言符号感知理解，以及阅读材料的转化、互译、记忆及个性表达等内容相结合的相对完整的认知活动。目前，在小学数学阅读教学中虽然开展了各式各样的数学阅读教学活动，具体的教学现状却不容乐观，学生的整体数学阅读能力普遍不高，主要呈现为以下几方面。

（一）方式语言单一，阅读兴趣匮乏

区别于普通文字阅读，数学阅读会遇到数学符号、图形、公式等诸多内容，想要更好地达成有效阅读，就要创设符合小学阶段学生认知特性的教学环境和方式。然而，目前小学数学阅读教学方式相对单一，教师更倾向于将具体的解题水平作为衡量学生数学学业的标准。多数教师仅仅只是让学生简单“读一读”，就直接过渡到教师来讲解的环节，直接拿出各类数学公式来讲课，并未使学生感受到数学语言的魅力以及数学知识学习的乐趣。在这样和略读”“灌输”的教学方式下，很容易导致学生对授课内容不理解、学不会，同时对数学学习提不起兴趣。

（二）方法习惯缺乏，阅读理解不足

数学阅读建立在数学概念、性质、法则的理解基础上，只有完全理解了这些数学内容的本质，才能真正实现数学阅读。在日常教学过程中，学生由于受专注力、理解能力的限制，往往未能养成良好的阅读审题习惯，阅读效能较为低下，无法达到预期的目标。……