摘 要：在提高高校人才培养质量的背景下，本文以目标结构理论为依据，基于“金课”建设的“两性一度”理念，从转变教师理念，实施合作教学和建构CPS评价体系三个维度探讨了商务英语合作学习模式的建立，对正在开展的“一流学科”和“一流专业”建设具有参考价值。

关键词：金课;两性一度;目标结构;合作学习

全球化背景下，为保证经济持续健康发展，我国需要更多的复合型国际人才。商务英语专业是当前国家“一带一路”倡议下各高等学校普遍设置和加强建设的复合型人才培养专业。截至2020年，我国开设商务英语专业的高校达到403所，每年的招生人数近30万。培养规模如此庞大的学生群体，优质教学理所应当地成为了确保人才培养质量的重要标准之一。

一、“金课”理念的提出

2018年，教育部高教司司长吴岩提出，中国大学不仅要创建“金专”（一流专业），还要打造“金课”（一流课程）。“金课”标准——“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”， 就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，是指课程内容要反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。“金课”的认定，其实是对高校師生的教与学提出了更高、更有挑战性的要求。对于各大高校来说，为了达到“金课”的标准……