唐海军，严 虹，任 旭

数学合作问题解决视野下的“三教”探析

唐海军1，2，严 虹1，任 旭3

（1．贵州师范大学 数学科学学院，贵州 贵阳 550001；2．四川文理学院 数学学院，四川 达州 635000；3．国家统计局普查中心，北京 100826）

“教思考、教体验、教表达”（简称“三教”）作为在课堂教学中落实培养学生数学核心素养的重要途径，不但体现出21世纪教育变革的思想，也是培育满足21世纪技能需求人才的载体．从数学合作问题解决的视角，审视“合作问题解决”与“三教”的关系，着力分析了“三教”各个要素的内容、实践机会与策略以及评价标准，以期为中小学数学教师的教学实践提供一些理论指导与启示．

合作问题解决；教思考；教体验；教表达

近年来，越来越多的国家和教育系统重视以项目为基础和以探究为导向的学习[1]，都力图围绕批判性思维、问题解决（problem solving，简称PS）、自我管理和合作技能来塑造学校的课程和教学．基于项目的学习活动以合作解决问题的形式存在，通常包括需要多名学生一起合作，以实现完成团队任务的目标．由英特尔、微软等公司资助的美国21世纪技能的教学和评估项目（Assessment Teaching of 21st Century Skills，简称ATC21S）指出21世纪的核心技能包括批判性思维、问题解决、自我管理、信息和交流技术技能、沟通和合作[2]，它们都属于重要的软实力范畴．经济合作与发展组织（OECD）[3]也认为合作和沟通技能是未来人才技能体系的核心，所以由其发起的国际学生评估计划（PISA）在2015年的测评项目（PISA2015）中将合作+解决问题的能力作为测评参与国……