张龙军，熊莉莉，张景中，李兴贵，饶永生

教育数学在农村初中首轮实验的探索与思考——“重建三角”在成都市青白江区祥福中学实验分析

张龙军1，熊莉莉2，张景中1，李兴贵3，饶永生1

（1．广州大学，广东 广州 550006；2．成都市青白江区祥福中学，四川 成都 610300；3．成都师范学院 数学学院，四川 成都 611130）

从1989年教育数学思想的提出，到2012年教育数学体系基本形成，并构建了较完善的初中数学改革方案．近年越来越多学校参与基于教育数学思想的数学创新教学改革实验，2015年四川省成都市和南充市15所初中学校相继进入教育数学实验，教育数学的成果走进课堂，优化数学教材内容结构体系，促进了学生数学学习，发展了教师数学素养，推动了数学教育的发展．2016—2018年祥福中学进行了一轮3年完整的初中数学教学改革实验，学生逐渐养成了主动学习意识和习惯，善于从实际或设想的情境中发现和提出数学问题．

教育数学；重建三角；教学改革；农村初中

1 问题提出

1989年，《从数学教育到教育数学》首次提出了教育数学的理念，所谓教育数学，就是为教育而做数学[1]．把数学本身变得容易些，改造数学使之更适合教育，是教育数学的目的和任务．张奠宙指出：“教育数学是数学教育形态，是指通过教师的努力，启发学生高效率地进行火热的思考，把人类数千年积累的数学知识体系，使学生容易地接受．”[2]教育数学的活动早已有之，欧几里得著《几何原本》、柯西写《分析教程》，都是教育数学成功……