李志琴

摘要：伴随着素质教育的不断扩大，高中教育对学生英语读后续写的要求也提高了一个重要的档次。在英语教学中，教师投入了大量的时间和精力，却很难取得令人满意的教学效果。以核心素养为基础，提高学生对文章的理解，感知作者的意图，实现思维的创新，则可以在潜移默化中，增强高中生综合素质，提升学生英语水平。有鉴于此，如何进一步提高高中英语读后写教学的有效性？成为了当前形势下需要探讨的重点。

关键词：核心素养;高中英语;读后续写教学

高中英语的读后写是对学生综合能力的考察，一般情况下，高中英语读后写是提供一篇文章的一部分，然后再由学生撰写文章。阅读之后的文章基本上都是小故事，结构清晰，内容主旨不清楚，只需学生为故事构思做结尾。与此同时，这类题型也是在规定的范围内完成的，即：指定使用文章中的词汇量或增加词量。

一、培养读后写能力的意义

培养和锻炼学生的读后写能力，能全面提高高中生英语学习能力和学习水平。第一，要注意的是要学会阅读文章，这不仅包括对内容本身的了解，而且也包括对作者写作意图的理解。而要达到这样的程度，需要学生掌握大量的英语词汇和良好的理解力。第二要从续写开始，这需要在理解原文的基础上进行，根据学生自身的知识积累和创新思维的发散性来续写文章，这是对学生发散思维的检验。由此得出，对学生读写后写能力的培养和锻炼，不仅能有效提高学生的综合能力，而且对帮助学生提高英语水平具有重要意义

二、探析核心素养下的高中英语读后续写教学方法

1、建构写作情境

调动学生续写积极性、高中英语读后写看似简单的题目，其中却涵盖了学生全面的知识与能力，既要求学生对英语文章有一定的掌握程度，又要求学生在理解的基础上进行创新，这就要求学生具备自主学习的能力。与此同时，教师在面对这类题目时，不能拘泥于教学方法，而应注重对学生自主学习能力的培养，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，提高学生的自主学习能力。因此，在英语课堂上教师要为学生创造适合学生自主思维的学习场景，如以游戏元素，活跃课堂气氛，使学生喜欢英语。老师可在讲课前，设计游戏环节，将学生分成若干组，游戏内容以一句话开始，鼓励学生根据该句子编写下列句子，分组内每人一句，构成一个完整的故事，充分发挥学生的想象力和积极、主动地学习的能力。但由于类似游戏的难度较大，教师在实际教学过程中，可以放宽对学生语句语法的要求，允许学生借助其它辅助工具。这种课堂教学设计，激发了学生参加后续写活动的愿望，也有利于提高学生的基本语言表达能力。

2、小组合作学习，促进学生共同进步

小组合作学习是培养学生核心素养，提高全班学生续写能力的重要教学途径。例如，教师可以在Unit1的 Cultural Heritage单元教学中，把学生分成不同小组、以课文" Form Problems To Solutions"，为例、并在小组间进行互动讨论，对课文的内容、关键词、中心语句等进行总结分析。老师根据小组学习的结果再对文章进行概括讲解，引出相关题目组织学生进行小组阅读的后续写作，并在续写之后进行展示评比。通过经验交流、写作思路分享、共同分析句型选择等方法，可以更好地促进班级学生共同进步，提高学生读后写教学效果。此外，在读后写教学时，教师应分阶段进行教学评估，对班学生读写后写训练效果进行分析总结，并可要求学生对读后写教学方法进行评价或对自己的学习表现进行自评，以帮助教师更好地完善和优化读后写教学过程。

3、强化文化渗透、提高学生语言表达能力

据有关资料显示，目前高中英语试卷的判断要求，并不局限于学生能否能准确地表达词汇、语法，也不局限于评价文章内容是否具有逻辑性和一致性。所以，教师在进行读后写教学时，要加强文化层面的渗透，引导学生对相关问题有条理、有条理地回答。比方说，老师在组织学生回答： Li Hua slowly walked walkedin- to the woods， she felt very happy， she also heard.时、学生第一感觉很奇怪。此时，老师可以用联系文本意思来进行解读，学生们知道文章中的主人公太困了“tired”，所以她可能是要去睡觉了，那么这个" felt"也许就是这个意思。通过这个案例可以看出，教师单纯要求学生背诵英语单词和短语，不能起到提高学生语言表达能力的作用。但应提供一种合理的语境，引导学生思考，同时也鼓励学生在日常生活和学习中进行英语交流，并在课堂上为学生播放原版英文电影等，为学生提供多样化的英语学习氛围，增强学生的语言表达能力

结束语：

总之，核心素养下的高中英语读后写教学有效性策略的构建，需要教师改变传统的教学模式，合理运用多元化教學手段，引导高中学生向充满文化、知识、能力、素养的方向进行延伸。统筹兼顾，加强基础建设，把英语学科的本源理解。扩展学生思维，帮助学生整理思维框架，从根本上提高学生读后续写能力。

参考文献：

[1]钱晓平.整合教材读后续写，高中英语写作教学的探究[J].英语画刊（高级版），2020，（10）：30-31.

[2]许飞雅.高中英语读后续写的教学实践探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（7）：77.

[3]周艺芳.核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略探讨[ J].高考，2021（13）：87-88.