任淑红 高伟聪

摘 要：高职部分学生自我效能感比较低，对于集体性的活动、有关学业的活动参与积极性不高，缺乏新时代大学生应有的担当与责任，难以有效满足当前社会对职业人才的要求。为此，高职院校方面应该加强重视这一方面，采用合适的手段进行强化，为社会输送更多有担当、有抱负的大学生，促进社会和谐问题的发展。基于此，本文主要针对高职学生自我效能感培养路径进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高职学生;自我效能感;培养路径

1977年美国心理学家班杜拉提出了自我效能感这一概念，之后有关这方面的理论和实证研究都得到了深层次的发展，相关学者对其各个方面都赋予了更强的定义。自我效能感涉及的不只是行为、工作技能等，同时更为重要的还是个体对自己能否利用所具备的技能完成相关行为或者是工作任务的自信程度。对于高职学生而言，正处于迅速成长的关键阶段，自我效能感的水平直接關乎他们的学习与发展。不过就传统教学情况来看，很多高职院校对此并不是很重视，过分看重学生知识技能的培养，进而导致很多高职生自我效能感比较低，不愿意与人交往，不能主动参与到教学活动中和学校集体活动中，缺乏年轻人的朝气，身心健康发展受阻。就这一方面来说，加强高职学生自我效能感培养路径探究十分有必要，有着很强的现实意义。

一、自我效能感的含义与影响因素