邱敏

◆摘  要：在小学数学教学中，教师如果能恰当的处理相异构想，就可以使学生跨越思想上的鸿沟，对学习产生积极的影响。

◆关键词：小学;数学教学;相异构想

一、对“相异构想”的认识

在教学过程中，教师所传授的知识与学生所接收到的知识是有差距的，而影响学生接收到教师所传授的知识，一部分原因就是因为学生的“相异构想”。因而教师在教学中，要考虑学生的实际的情况，不能一味地按照自己的方式去进行教学。而且，小学阶段的学生，他们的想象力是非常丰富的，他们在来到課堂之前，就已经对一些科学的相关概念有了自己的认识，教师在教学中所要做的并不是让学生抛弃原来的认识基础，重新给他们灌输概念，而是在学生已有的认知基础上去对他们进行教学，在教学过程中通过有针对性的学习，帮助学生充分利用“相异构想”，是其成为正确的科学观念。学生对于数学知识点的“相异构想”，教师应该充分利用学生的“相异构想”进行原因分析，从而在教学过程中去引导学生的不正确的“相异构想”的转变。

二、教师要预设学生的“相异构想”

在小学的数学教学中，教师要应用“相异构想”充分预设课堂中可能出现的相关知识点，有时候在一些知识点上，学生的认识和想法与教师的不一致，教师如果没有对课上的知识点进行预设和分析，那么在教学过程中就可能导致学生不能形成对教学内容的一个正确的认识。即使是同一个班级同一个教师授课，由于学生的个体差异性，对于教学内容会有不同的认识和接受程度，这是由“相异构想”的特性所决定的。……