[摘要] 小学是人生的启蒙阶段，是培养劳动意识与习惯的最好阶段。可在一线的工作中，我们能看到“重视劳动教育”更多停留在意识上，缺乏实践行动，没有系统指引。本文意在探究以班级为单位，如何有效地开展“劳动育人”，注重“劳动教育的现状分析”和“劳动教育的策略探究”。

[关键词] 小学班级;劳动教育;策略探究

2020年7月9日，中华人民共和国教育部官网发布最新版的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。劳动教育的新浪潮，呼之欲出。但是，在一线的工作中，我们却看到“劳动教育”更多停留在意识上，缺乏实践行动，也没有系统指导。劳动教育大纲，并没有落实到位。小学是人生的启蒙阶段，是培养劳动意识与习惯的最好阶段。为此，笔者意在探究以小学班级为单位有效开展劳动育人的策略。

一、小学劳动育人现状分析

为了了解本年级学生的日常劳动情况，我制作了“小学生劳动情况调查表”，请全年级的家长给予反馈。最后收到了198份反馈表，值得关注的信息有：

1. 51%的学生一周在家劳动次数为1—2次，基本不做的学生为21%，只有7.7%的学生一周中有五天做过家务活。

2.家庭劳动内容，“收拾书桌、整理书包、书架”所占比例最高，是75%，取快递所占比例是58%，倒垃圾约占43%，比例超过30%的依次是帮忙开饭、叠衣服被子、洗碗和晾衣服。

3. 90%的家长认为学校应该布置劳动作业，并认为做劳动作业不会挤压学习的时间。

从以上信息我们得出结论：对于学生来说，生活中力所能及的劳动，大部分同学会做并且做过，但参与的频率很低，超过70%的同学一周只象征性地做一点，超过70%的同学需要家长提醒才去参与家务劳动。……