[摘要] “规则立德”不仅体现为提升教师职业道德素养的要求，还体现为学校立德树人、培养学生良好品德的过程。如何通过坚持正向的班级规则，引导学生形成积极的规则态度，提高法治素养，追求规则立德、成事成人的育德境界，是教育者的初心使命。本文将从“规则立德”的现实意义和实现途径两个维度对此进行分析和探讨。

[关键词] 规则立德;正向引导;班级规则

党的十九届五中全会明确了到2035年“基本建成法治国家、法治政府、法治社会”的目标任务。全面依法治国，对公民提出了“增强尊法学法守法用法意识，弘扬法治精神，强化规则意识，树立正确的权利义务观念”的要求。遵守规则成为现代公民的一种基本素质。班主任作为全面关心学生发展的人生导师和“重要他人”，在自身遵守各项规则、锤炼学生品德的同时，更要注重培养学生的法治精神和规则意识，并思考如何在规则教育的过程中，引导学生加强道德修养，提升法治素养。

一、“规则立德”的基本内涵

本文提到的“规则”，主要是指班主任根据班级育人的目标和特色发展的价值取向，结合本班班情与学情需求，与学生一起制订并供大家共同遵守的制度或章程。这里的“立德”，主要是指班主任引领学生一起“树立德行”，强化个体的品德修为，体现了师生主体健康站立于世的根本追求。因此，“规则立德”可以概括为在班集体中，师生双方在班规的制定执行过程中，开展规则教育，增强学生自我教育的能力，提升道德修养，一同追求成事成人的育德境界。……