江苏省徐州市铜山区张集实验小学 赵 莹

问题是学生思考的基础，在数学课堂教学过程中，教师根据数学教材内容，围绕学生的知识能力以及生活经验，创设学生感兴趣的教学情境，并引出学生自主探究的问题，形成“问题串”，为学生铺垫通往知识殿堂的道路，以激发学生数学知识的兴趣，深化学生的数学学习，构建完善的数学知识体系，不断提高小学数学教学的有效性。

一、巧设问题，引发学生猜想

在设置“问题串”时，教师要明确课堂教学目标，充分了解教材内容，创设趣味性的教学情境，精心设计问题，引发学生质疑和猜想，促进数学活动的开展。

在教授《两、三位数的加减法》时，教师利用多媒体为学生出示关于学校跳绳比赛活动的情境图，并让学生观察这张图片。随后教师设计一系列问题：“你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题？”教师引导学生回答：“小红跳了多少下？”“小军跳了多少下？”“小红和小军一共跳了多少下？”明确这三个问题以后，教师继续提出问题：“你能回答出这个问题吗？”学生对问题进行探究，从图中可以看出，小红一共跳了23 下，小军一共跳了28 下，小红和小军一共跳了23+28=51（下）。在学生完成上述问题以后，教师再次提出问题：“你是如何计算出这个结果的？”引导学生进行自主探究，并猜想两位数和两位数相加的计算方法。

通过上述内容可以看到，教师没有直接为学生讲述两位数加两位数的计算方法，而是通过创设教学情境，设置一系列的问题，引导学生自主探究，激发学生的思维，使学生深入进行数学学习。……