江苏省昆山市青少年宫 陈 蕾

学习就是促进思维成长的过程，尤其是数学这门学科，更加注重培养学生的逻辑思维。数学问题是培育和激发学生逻辑思维的引擎，教学过程中所有的思维都是围绕核心问题产生的。因此，教师在教学过程中应当不断树立和强化问题意识，积极思考和研究数学课堂中“问题”的设计、提炼。深度学习强调问题意识和问题引领，对教师也提出了更高的要求：教师在问题设置时，需要把握问题的层次性，同时还需要明确问题背后所关联的思维方式，确保学生能够积极主动地参与问题的理解和探索中，由此进行深度学习。数学课堂问题可以分为“核心问题”“辅助性问题”“拓展性问题”等多种类型，“核心问题”的研究是提高学生数学素养、强化学生思维能力的有效途径，我们对此做了初步探讨。

一、“核心问题”要基于学生的需求

教师需要深入贯彻“以学生为本”的教学理念，明确学生在整个教学过程中的核心地位，扮演好教学组织者、引导者以及合作者的角色。数学核心问题设计的关键就在于以促进学生发展为主要目标，立足于学生的认知情况，激发学生的逻辑思维能力。

1.基于学生的认知需求，设计核心问题

课堂教学的过程中，学生表明了自身认知水平及认知需求，这些都是宝贵的教学资源。教师需要把握这些资源，引导学生将零散的知识点有机结合起来，从而提出更有深度的核心问题。

例如，四年级上册“射线、直线和线段”的教学，教师通过射线笔射出的光线引出线段，归纳整理出线段的特点，同时，继续由射线笔活动，由教室射向窗外的大树以及更远的月球，引导学生想象，笔光绕开月球射向浩瀚的宇宙。……