浙江省永康市城北小学 胡兰钦

在营盘街小学支教期间，课堂上我尽量用精彩的讲述、循循的诱导、积极的鼓励来吸引每一个学生，建立起学生对我的信任感。同时，根据人教版数学教材的特点和学生学情，我尝试运用直观模型开展数学课堂教学。直观模型是指具有一定结构的操作材料和直观图形呈现出来的数学知识模型。教师可以运用教具、学具或直观图来呈现直观模型，这样可以让学生在主动探究知识的过程中提升数学学习水平。

一、运用直观模型呈现数学概念

小学生在学习数学概念时，常常不能把抽象化的概念与具象化的案例结合起来，这与小学生的思维特点有关。教师可以运用直观模型为学生建立一个具象化的学习环境，让学生对应着抽象化的理论学习抽象化的知识。

以学习《大数的认识》为例。

师：参看图1，请在数轴上标注906000 和960000这两个数。

图1

生：这个数轴开始的数字是90 万，最末的数字是100 万，两者之间差10 万。用线段图来表示，一格就是一万，在图1 这个数轴上，我标出了两个数字。

师：那么你认为90 万这个数，全部运用数字该如何表示？同理，100万这个数全部运用数字该如何表示？

生：90 万＝900000，100 万＝1000000。

师：结合体验，我们为什么要运用90 万来表示900000 呢？

生：因为如果数字太大，我们计位和数零的时候容易出错，一个不小心数错了，可能计算就出现错误。为了让读写更简洁，在遇到大数时，我们运用90 万来表示900000。运用了这样的方法，我们就等于以“万”为单位来表示大数，1 万就是10000，以此类推。……