江苏省昆山高新区玉湖小学 秦 银

阅读教学一直以来都是语文教学中比较难的教学板块，因为阅读的过程中，是以大量的文字为基础进行教学。对生性活泼好动的小学生来说，认真听讲，并将注意力放在课堂教学中无疑是一件困难的事情。因此，对于阅读教学，教师往往非常头疼，由此导致小学阅读课的教学现状不容乐观。针对这样的状况，教师在教学过程中必须开展个性化的阅读教学，依托学生个性和需求，做到具体问题具体分析。这样的教学对每个学生都有适配性，能够增强学生的阅读兴趣，提升学生的学习效果。

一、小学语文阅读课的现状

1.教师占据主体地位，权威教学

长期以来，在小学语文阅读教学中，教师往往干预太多，学生自我发挥的空间很少。加上教师在课堂教学中要花大量的时间讲解和维持纪律，忽略了学生的阅读体验。在这样的阅读教学中，学生的阅读兴趣会逐渐降低，就此导致学生在枯燥的课堂氛围中不仅失去了学习的兴趣，也打击了学生的学习积极性。而语文是一个需要不断积累的综合学科，所以在教学的过程中，教师不仅要引导学生积累知识，还要注重学生自主学习能力的培养，进而促进学生对阅读学习的兴趣。所以，教师要改变以往的包办式教学方法，因为这样的教学模式不仅对学生的阅读成长起不到一点儿作用，还会磨灭学生对阅读的学习兴趣。因此，教师应该采用新型的教学模式，提升学生对阅读的学习兴趣。

2.忽视了学生之间的差异性

受家庭环境和教育方式的影响，学生之间存在着个性化的差异，因此，教师在教学中不能采用单一的教学方式，而是要尊重学生之间的差异性，因材施教，促进学生个性化的发展。现阶段的教师看不到学生与学生之间的差异性，更看不到学生在不同阶段的变化，如果都采用一样的教法，每个学生都按照一样的思维、一样的方法去阅读，去做题，这样标准化和程序化的流程会限制学生的发展，致使大部分学生都得不到进步，而且会打击他们的创新意识，进而对他们的学习和创造能力产生消极的影响。

3.重视应试成绩，机械教学

在语文试卷中，阅读占很大的比重，学生阅读的得分直接决定着他们的语文成绩，并且，受到应试教学的影响，教师十分看重学生的学习分数，所以现阶段，教师把阅读课上成了阅读技巧课，长期对学生进行片段分析教学，教授学生阅读技巧，使阅读课堂毫无新意，只为了应付考试。这样的阅读教学氛围无疑是严肃枯燥的，不仅压制了学生思维的发展，而且不利于学生人文素养的培养。

二、关于小学语文个性化教学的几点思考

1.转变教师角色，建立平等、民主的师生关系

在时代飞速变革的背景下，教师一定要转变自己在课堂教学中的角色，将自身从教学的主宰者变成引导者和促进者，把课堂彻底还给学生，将学生作为课堂教学中的主体。阅读课本来就是综合性比较强的课堂，因此不仅需要教师的引导，还需要教师在教学的过程中培养学生进行自主思考的能力。教师可以先让学生进行小组合作探究学习，因为学生间的探讨和交流可以激发他们的语言思维，最后教师对学生得出的结论进行总结和升华。这样的课堂才是以学生为主体的课堂，教师一定要把大量的时间都留给学生思考和探讨，这样才更有助于调动学生的学习积极性，并培养学生进行探究能力的培养，进而促进师生平等和谐的关系。例如，在阅读教学中，教师可以在进行有趣的情境导入后，让学生进行自由讨论，并提出探讨的问题：在这样的情境中，你看到了什么？有什么样的感受呢？通过阅读的导入，能迅速建立学生与课堂的链接，并通过学生自主的表达，在课堂教学一开始就让学生有表达自己独特看法的机会。这样不仅有助于培养学生的能力，也有助于促进学生的个性化发展。

2.尊重和理解学生的个性化差异

每一个学生都是独一无二的，都有着适合自己的阅读方法，这就要求教师充分了解学生的学习特点和性格特点，制定学生的学习档案，然后总结出适合学生学习的方法，并在具体的阅读课堂之中跟进。例如，在阅读课堂教学中可以对学生的学习能力进行分类，针对不同的问题，有预设地去抽学生回答，试图检测自己的课堂效果，这样既保护了学生的自尊心，又能让学生产生学习的自信。课下也要跟进学生在阅读课堂教学中的收获，并一一地指导学生进行课下的复习和巩固，这样持久地跟进，才能准确认识到学生的差异性和个性化。持之以恒，不仅能提高教师本身的教学水平，还能有效地促进学生个性化发展。

3.重视文本的阅读体悟，端正情感态度，树立正确的价值观

阅读课堂最重要的是阅读课的整体氛围以及学生阅读思想的输出。在传统的教学模式下，教师更加注重阅读课的应试输出，结果治标不治本。学生只有对阅读文本有自己的感悟，才能正确地把握文本的中心思想和重点字词句的意思，才能对阅读习题做出正确的解答。所以在阅读教学中，教师应该更加注重学生的情感体验，并通过情境的感染，以及身临其境的教学方法，引导学生自己去探究学习并体悟文章的中心思想。教师在留给学生足够的时间体悟后，也要让学生对自己的体悟进行有效的输出和总结。例如，在一节与爱国主题有关的阅读课中，教师先让学生观看视频，并提供观看的关键词，让学生进行有目的的观看。在观看完后，抛出预先设定的问题让学生思考。问题的设置分为主观题和客观题。学生思考完毕后，教师先公布客观题答案，然后让学生分组交流主观题的答案。学生通过交换思想能够产生共鸣，进而产生新的思维，促进思维和个性化的发展。

4.开展教学活动，促进学生阅读的个性化发展

学生对阅读的兴趣和方向皆有所差异，因此教师可以根据学生的兴趣开展教学活动，这样不仅能开阔学生的知识视野，还能有效地帮助学生进行深入学习。例如，教师可以开展书籍分享会活动。学生可以在分享会上讲解自己所喜爱的读物，并进行相关的推荐。学生在讲解的过程中，不仅能增强自信心，还能进行深入的学习。在听他人分享的过程中，学生也可能发现新的兴趣点，以此拓展知识领域，促进个性化阅读的发展和阅读能力的提升，进而提高对阅读的兴趣，并达到理想的学习效果。

总而言之，在小学语文个性化阅读教学中，教师一定要把学生作为主体，尊重每个学生的差异性，重视他们的情感体悟，再运用科学系统的教法，让学生在轻松的氛围中进行阅读学习，爱上阅读课堂，实现语文阅读课的深度学习，促进小学语文阅读教学效率的提升。