王凯

摘    要：知识拓展类课程作为拓展性课程的重要类型，是国家学科课程的有益补充，是解决学习问题的有用方法，其开发是一线教师实践创生的过程。开发知识拓展类课程的具体可行路径是：确定素养，构建框架;聚焦学习，研究问题;团队协作，课例研究;梳理经验，物化成果。

关键词：知识拓展类课程;课程理念;课程开发路径

拓展性课程是浙江省义务教育课程改革文件提出的核心概念，它指的是学生自主修习的校本课程。知识拓展类课程是其中的重要类型，用于“拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣”[1]。然而，文件并没有严格定义知识拓展类课程，也没有详尽阐明此类课程的基本理念，仅指出了这一概念的外延，及其与国家课程、地方课程之间的关联。由于知识拓展类课程的内涵与理念不甚明晰，在学校课程开发的实践中，人们往往误读其内涵，误解其功能，甚至采用错误的方式开发此类课程。因此有必要阐明知识拓展类课程的核心理念，提供开发这类课程的可行路径。

一、知识拓展类课程的核心理念

知识拓展类课程不是一类孤立存在的课程形态，它是教师为解决学生知识学习问题，遴选熟悉的学习资源，对国家课程进行调整、补充、延伸而形成的实验性学习内容与程序。不能把增添学科知识容量、加深学科知识难度，作为知识拓展类课程的基本取向。

（一）知识拓展类课程是国家学科课程的有益补充

在学校课程系统中，国家课程是主体，发挥主导作用，是指导其他类型课程开发开设的依据和指南。……