【摘 要】隐性分层教学尊重学生个体差异、关注学生动态发展、给予学生多元关怀，力求每个学生都能通过具有针对性的指导和帮助，获得最大限度的发展。文章在对隐性分层教学展开研究的基础上，结合实际学情，提出了隐形分层教学的实施原则、划分依据、实施策略，以满足不同学生的不同需要，促进全体学生英语学科核心素养的发展。

【关键词】隐性分层教学;实施原则;层次划分依据;实施策略

【作者简介】严媛媛，一级教师，南京市优秀青年教师。

【基金项目】南京市教育科学研究“十三五”规划2018年度课题“旨在提高学生语言能力的初中英语隐性分层教学实践研究”（L/2018/174）

一、研究背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，普通高中英语课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展[1]。然而，当前初中学校的学生多由片区内的小学直升，生源质量参差不齐，加上初小衔接等问题，使得在实际教学过程中，有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不好”，有些学生“吃不了”。长此以往，学生英语学科核心素养的发展从何谈起？基于此，本文结合实际学情，对隐性分层教学展开研究，以学生发展存在差异为前提，以人本主义心理学理论、多元智能理论、掌握学习理论、最近发展区理论、“i+1”理论、教学过程最优化理论等为指导，通过提供具有针对性的差异化教学，满足不同学生的不同需要，最终促成全体学生英语学科核心素养的发展。

二、分层教学实践综述