吴 霄 林叶彬

(西华师范大学国土资源学院 四川南充 637000)

地理核心素养主要包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，其中综合思维要求学生多角度、多要素、非静止的分析地理事物和地理现象，是学生必备品格和关键能力[1]。问题式教学作为一种新型教学方法，使学生在分析问题、解决问题中获取知识与技能、提升情感态度，是培养学生综合思维的重要途径和教学手段[2]。但在实际教学中，教师仍采用传统的教学方法，学生被动式学习中难以形成多角度思维的习惯。因此本文以“能否淡化海冰解决渤海地区淡水资源短缺问题”为例进行问题式教学设计，探讨问题教学对学生逻辑思维、问题意识的培养。

一、教学设计思维

图1 基于地理综合思维下问题式教学设计

（一）课标分析

地理课程标准是国家对不同阶段的学生在知识、能力、情感态度等方面的要求，是教师教学的重要依据。《地理课程标准（2017年版）》要求“运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响”[3]，根据教材内容确定教学目标：①描述环渤海地区及渤海区域位置及其自然条件；②多角度分析淡化海冰缓解淡水资源短缺的可行性；③通过分析图表等资料，培养学生获取地理信息能力、分析问题能力和综合思维能力；④学生树立人与自然相互制约、相互影响的意识，培养学生人地协调观。

（二）学情分析

学生学习高中必修一“地球上的水”课程知识后，对海水温度、盐度、密度这三物理性质有初步掌握。……