张凤琴

摘要：道德与法治，是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，通过有效的小学道德与法治学习，学生可以获得道德与法治的基本知识，形成良好的学习能力和综合素质。而要真正实现学生学习的有效性，还需要以有效的小学道德与法治教学为基础和支撑。基于此，本文从建立师生友好关系、课堂灵活巧妙提问、利用信息技术手段、组织开展合作活动四个方面，分析提升小学道德与法治教学实效的基本方法和具体策略。

关键词：提升;小学道德与法治;教学效果;策略

长久以来，由于受应试教育等传统观念和思维方式的影响，小学道德与法治教学的核心和重点，一直是灌输知识的单向灌输，其目的是提高学生的学习成绩，结果反而造成学生学习兴趣的丧失，导致整个道德与法治教学的效率下降。为此，广大法治小学道德教师必须彻底摆脱传统观念和思想的束缚，走出传统教学的误区，在科学的理念指导下，推进教学方法和策略的创新，以提高小学道德与法治教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、建立师生友好关系，促进主动学习

按照新课改的理念，课堂教学实质上就是师生间相互交流、互动的过程，其和谐与否直接影响到学生的学习心理、学习态度，最终影响教学的效率和效果。小学道德与法治教师应从根本上摒弃“师道尊严”的教学理念，充分尊重和平等对待学生，肯定学生的主体地位，尝试以诚挚、亲切的话语与学生互动、交流，在学生的内心世界中建立融洽和谐的师生关系，对学生的主体地位予以肯定，从而促进学生的主动学习、探究。

例如，建立良好的师生关系，既能消除学生的抵触情绪，又能为学生营造和谐的学习环境。所以在教授“我们小点儿声”这一课时，笔者将通过对话的方式去了解学生的内心世界，主动与学生建立起友好、和谐的关系，这样当学生发现自己遇到的问题时，会主动向笔者求助，笔者则会给予他们科学巧妙的指导，尽力帮助他们解决问题，从而消除学生对学习的抵触心理，促进学生主动学习。

二、课堂灵活巧妙提问，活跃学生思维

思维是学习的灵魂，只有让学生的思维时刻活跃起来，才能保证学生对道德和法治知识的理解和灵活运用。问题的提出和设置能引起学生的质疑和思考，最大限度地激活学生的思维。小学道德和法治教师应改变单向传递的教学倾向，重视提出课堂教学问题。具体来说，教授应根据教材中重难点的内容，找准时机机进行提问，创造一个充满悬念的教学情境，激发学生的求知欲，激发学生思考的动力。

例如，在讲授“传统美德 源远流长”时，本课程的教学目标是让学生了解传统美德与现实生活的联系，加强学生的个性修养。上课后，笔者考虑到教学内容的枯燥，根据教学内容设置提问环节，“你有理想或者志向吗？你认为战争时代、和平时代，爱国都应该有哪些表现？”提出问题后，笔者会给学生充分思考的空间，让学生结合问题思考，加深对知识的理解。当学生思考完这个问题后，笔者还会给学生一个展示的空间，让学生把自己的探究过程展现出来，了解学生的学习状况。

三、利用信息技术手段，增进知识理解

随着信息化时代的到来，信息技术手段越来越多地应用于课堂教学，它发挥着巨大的優势和作用，能够有效地克服传统教学模式的弊端，使学生更快、更好地理解知识。小学道德与法治教师应与时俱进，通过不断学习提高教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备和手段辅助课堂教学，以图片、视频、动画等形式呈现各种道德与法治知识，有效地创设直观的教学情境，从多个层面刺激学生感官，优化学生感性认识，从而增进学生知识理解。例如，教授“我们神圣的国土”这一课时，这节课教学目标是让学生学会看中国地图、行政区划图等，培养学生良好的阅读习惯。为了让学生更好地理解知识，笔者在课堂上运用信息技术展开教学，将相关地图，以图片、动画等形式，直观地展示给学生，进行详细的讲解，使学生快速掌握相关知识。

四、组织开展合作活动，活跃课堂氛围

合作教学可以改变和优化学生之间的关系，使学生在合作中充分发挥探究的广度和深度，从而取得良好的学习效果。为此，小学道德与法治教师需要在课前准备阶段，根据学生的整体学习情况来进行科学的分组，将学生分成4-6人组，明确分组内的任务分工;其次，在学生完成自主探究后，教师要鼓励和引导学生在小组内进行讨论、互动、沟通、交流，促学生间思维的碰撞和优势互补，不断活跃课堂教学的氛围。例如，在“生活离不开他们”的教学中，笔者利用课前预习时间，将学生分成五组，每组五人，然后安排探究任务。最后，笔者要把时间留给学生，同时也要鼓励学生多交流、多沟通，全面把握好课程的内容。

总而言之，提高教学效果是各学科教育教学的基本任务和核心目标，也是新课程改革推进和实施的必然要求。为此，我们作为小学道德与法治教师，必须认清当前的教育教学形势和要求，把握全新的教学目标，实现创新教学方法的应用，最终全面优化道德与法治教学的过程，最终取得理想化的教学效果。

参考文献：

[1]张剑.小学道德与法治课堂教学存在的问题及对策探究[J].课程教育研究，2018（42）：74-75.

[2]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.