巴桑卓玛

摘要：名著导读是学生获取知识的重要来源，于学生而言十分钟重要。本文立足于初中语文课堂教学实践活动，分别从“加强家校合作，畅通家校交流”“小组合作阅读，共同合作进步”“更新阅读理念，认识其重要性”这三个方面入手，针对如何在初中语文开展名著导读教学任务进行了初步地分析和探索。

关键词：初中语文;家校合作;小组合作;阅读理念

名著导读教学是初中时期教师教学的重要任务之一。然而，部分教师受到传统教学理念的影响，在课堂教学之中，忽视对于学生阅读教学的引导，过分重视与学生语文成绩的提高，致使学生阅读能力的下降和学习成绩的停滞不前。正因为如此，教师才要注重名著导读教学的开展，对于学生进行专项的阅读训练，促使学生对于阅读时刻保持良好的学习体验，这样学生才能在阅读之中，吸收更多的知识，积累更多的经验，从而促使学生语文核心素养的提升和发展。与此同时，教师还应该注重教学手段，采取有效、合适的教学手段加以授课，在课堂之中营造轻松愉悦的学习氛围，促使学生在轻松愉悦的学习氛围之中加以学习，为获取更佳的教学质量打好基础。

一、加强家校合作，畅通家校交流

对学生的阅读教育仅仅依赖于学校教育是远远不够的，家庭教育往往在其中起着不可替代的作用，要想让孩子更好地享受阅读的快乐，那么就必须使学校教育与家庭教育相结合。通过建立合作保障机制，使家校紧紧地结合在一起，通过畅通家校交流，促进名著导读教学更好地开展。

教师组织家庭阅读主题活动，要求家长教师学生积极参与其中，一起去体会阅读名著的魅力和乐趣，从而让学生爱上阅读，成为文学爱好者.在活动之中，学生需要在学校之中，阅读自己所喜欢的名著，并且写出自己对于阅读名著之后的观后感，将自己对于阅读的观后感张贴在书籍后面，学生可以对于书籍进行相互交换，相互借鑒，来达到知识的流通性。在此基础上，家长对于学生所叙述的书籍观后感给予评价和打分，来动员全体家长师生投入到活动之中。

二、小组合作阅读，共同合作进步

以往的名著导读多半是教师放手式教学，教师给予学生充足的学习时间，布置学习任务，来让学生独立完成学习任务，然而教师所布置的任务大多是十篇几十篇，学生的精力和时间有限，很难完成，这些任务很容易导致学生丧失学习动力。因此，教师可以降低任务指标，划分小组引导学生阅读，在小组良好的学习氛围之下，学习效率就会得到提升。

首先，任何教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组中共同合作，完成教师所布置的任务，真正意义上达到合作阅读，共同合作进步。学生要在小组之中合作阅读，小组要将书籍中的内容、发展路线、人物性格、受到的启示等等，不同的知识点进行归纳和总结，构建知识框架。将这些任务完成之后，可以与其他的小组相互提问问答，比一比哪一个小组所学习到的知识更多，积累的知识更加丰富。这样，通过小组合作学生就可以在小组中共同进步遇到困难或问题时，学生就可以在小组中相互帮助，有效激发学生的合作意识，还能提升学生的阅读能力。除外，教师还应该给予学生及时的鼓励和表扬，激励学生充满自信和激情的投入到阅读之中。

三、更新阅读理念，认识其重要性

经了解，很多教师认为阅读这些枯燥的文字毫无作用，只会白白浪费学生的时间和精力，所以学生在写作时，经常会出现无话可说的现象。正因为如此，教师只能改变教学观念，改变学生的落后阅读观念，促使学生认知到阅读的重要性和意义才能够高效的开展阅读教学任务。

首先，教师在课堂之中可以向学生反复强调名著阅读的重要性，从各种方面阐述阅读的好处，让学生认知到阅读的重要性，从而得到学生的重视。其次，任课教师可以采取多媒体展开教学上播放一些名著的情节，可以从网络上查找，也可以从电影之中加以裁剪，来激发学生的阅读欲望和阅读兴趣，为下一步高效开展名著阅读教学打好基础。如教师通过裁剪《红楼梦》的影视情节，引导学生认真观看，学生在观看的过程之中，不仅可以更为直观的了解到红楼梦的人物特征和写作背景，还能够身临其境地投入到红楼梦的世界之中，感悟红楼梦的魅力。如此一来，教师重视名著阅读教学通过多元、丰富的教学手段，带领学生学习，可以达到更佳的教学效果。

总而言之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于任课教师的激发与引导。任课教师需要不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。所以，任课教师在实施和开展语文教学之中，要明确教学目标，采取多样化的教学方式授课，进而获取更佳的教学效果。与此同时，教师还应该提升和完善自身，使得自身拥有较高的文化素养和职业素养，才能带领学生向着更好的方向发展，才能够促使学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]钟满华.初中语文名著导读教学的几点策略[J].考试周刊，2016，000（009）：30-30.

[2]汤菊华，何继国.浅谈初中语文名著导读教学[J].新课程（下），2011，000（002）：77-77.