马新军

摘要：教育的发展使得人们越来越重视学生的综合发展，立足學生的身体健康，提出了新的教育要求。小学体育教师在教学中提升学生的学习水平，能够加快对学生建设，为学生创设一个良好发展环境。教师重视学生兴趣培养，鼓励学生讨论思考，引导学生实践参与，从不同的角度出发为学生提供了体育学习的方向，加强了对学生的思想引导和素质培育。学生在体育课堂上找到了自己的位置，改变了自己的想法，丰富了自己对体育技能的掌握和应用。

关键词：小学体育;教学;学生;学习水平;提升办法

小学体育教师在教学中提升学生的学习水平是希望学生拥有良好的学习环境，促使学生在成长中养成强身健体的好习惯，培养学生积极向上的学习心态。学生经过体育学习，会了解体育运动的意义，懂得如何利用体育来武装自己的身体和精神。

一、重视学生兴趣培养，促进学生参与

兴趣是抓取学生学习注意力的有效手段，能够促使学生主动参与到体育学习中，让学生体验体育学习的乐趣。小学体育教师在教学中要重视学生体育学习兴趣的培养，挖掘学生的学习潜力。教师可以通过与学生进行面对面交流来了解学生内心的想法，知道学生对体育的看法，熟悉学生的兴趣所在。教师也可以为学生设计调查问卷，在调查问卷中咨询学生对体育的认识，对学生的数据信息进行分析，为接下来的教学提供依据。教师在课堂教学中可以将学生感兴趣的内容融入其中，以此来唤起学生的参与积极性，让学生变得主动起来。

在学习立定跳远的时候，笔者先与学生进行了沟通，了解到学生偏爱通过游戏来掌握体育技能。基于此，笔者组织学生进行了小青蛙游戏，鼓励学生模仿小青蛙跳，感受立定跳远的特点。学生在游戏中体验了小青蛙双脚向前、向上跳起的动作，能够跳过一定远度的瓶子，收获了跳远的乐趣。在学生完成游戏之后，笔者向学生传播有关立定跳远的体育知识，规范学生的动作行为，使学生能够做到双臂摆动，屈膝向前跳，在玩中掌握体育本领。学生在体育游戏中掌握了体育技巧，有了继续探索的学习动力。

二、鼓励学生讨论思考，增强学生体验

小学生在成长的过程中希望拥有展示自己的机会，得到他人的认可。小学体育教师在教学中可以发挥学生的作用，将学生紧密联系在一起，使学生能够通过小组合作这一方式拥有展示自己的平台。教师在对学生进行分组的时候，要考虑到学生的差异性，按照组间异质的原则对学生进行分组，确保每一位学生在小组中都能拥有绽放光彩的机会。在学生分组后，教师应鼓励学生讨论思考，活跃学生的思维，让学生大胆表达自己的观点，在思考中进步。学生经过讨论思考会扩大自己的学习空间，站在更高的角度来理解体育。

在带领学生进行50米快速跑学习的时候，笔者按照学生的学习特点将学生分成了不同的小组，将更多的时间留给了学生。学生分组后，与小组成员一起围绕如何有效进行50米快速跑展开了交流。学生分享了自己在50米快速跑中遇到的困难，积累的经验，与小组内其他成员进行了多方面的交流，适应了与人合作沟通的学习模式，做到了互帮互助。学生在不断练习中掌握了积极摆臂、加快步频等技巧，体会到了快速跑的成就感。

三、引导学生实践参与，挖掘学生潜力

学生是体育课堂的主体，只有培养学生实践参与的意识，才能挖掘出学生的学习潜力，让学生成为体育课堂的中流砥柱。小学体育教师在教学中可以为学生设置实践任务，鼓励学生投身到体育体验活动中，锻炼学生的应用能力，让学生在实践中总结适合自己的学习方法。对于学生在实践中出现的问题，教师要依据学生的问题展开教学，巩固学生的体育技能，帮助学生走出体育的学习误区。学生经过体育实践会找到自己的运动优势，知道怎样将其发扬光大，扎实自己的基本功。

在带领学生进行小篮球原地运球活动的时候，笔者为了帮助学生掌握篮球的基本站姿，使学生熟悉双手持球的方法，让学生学会原地运球，在教学中为学生设置了实践任务，锻炼学生的协调性和控制能力。学生在课堂上先是展开了预备活动，放松了身体，然后开启了运动技巧的实践，知道了在运球时要保持两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，五指自然分开触球……在学生实践的过程中，笔者对学生展开了观察，了解了学生的不足之处，对学生展开了针对性指导，解决了学生的问题，提高了学生的运球水平。

总之，本文通过重视学生兴趣培养，促进了学生参与;鼓励学生讨论思考，增强了学生体验;引导学生实践参与，挖掘了学生潜力。学生在体育学习中增加了对体育的思考，了解了体育学习的特点，能够立足自身发展需求，跟随教师的步伐开展对体育的探索，扎实自己的体育学习基础，提高自身体育学习水平，以更加饱满的精神状态面对体育。教师在向学生传播体育知识的过程中，认识到了学生发展的多样性，能够培养学生端正的学习心态，与学生一起挖掘体育的魅力。

参考文献：

[1]庄奕红.体育课程，心随我动——小学体育课程趣味化教学的初探[J].天津教育，2019（36）：9-10.

[2]陈文林.体育教学对小学生体育核心素养提升的价值探讨[J].考试周刊，2019（A3）：118-119.