侯松利

摘要：没有家庭参与的教育是不完整的，家园共育推进家庭教育发展已经成为共识。有效的亲子共读对提升幼儿的倾听与理解能力、沟通与表达能力、阅读与写作能力以及建立和谐的亲子关系和价值认知作用显著。家园共育是一种新的教育理念，这种教育理念是建立在培养幼儿核心素养基础之上而提出的，教育活动的重点是为了促进幼儿的健康成长，本文就此问题展开深入的探究。

关键词：家园共育;亲子共读;幼儿核心素养;作用及策略

引言：

《新教育》中提到：幼儿园阶段所开展的教育活动，要想取得理想效果需要家园共育的推进，只有双方共同参与到教育活动中：一方面需要老师尽职尽责，设身处地的为幼儿发展奉献自己的力量;另一方面也要求家长能够积极参与到幼儿教育工作中，为幼儿创造良好的学习环境、生活环境，从而帮助幼儿提升综合素质。幼儿园开展教育工作时，需要确立和谐发展的目标，将幼儿园和家庭紧密联系起来。在“大语文”时代背景下，仅靠在幼儿园阅读书籍是远远不够的，家庭在其中扮演的角色同样不容忽视。为了让幼儿阅读协调一致，家长需要积极参与到幼儿教育中，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿的身心健康全面发展打下坚实的基础。

一、家园共育下亲子共读有利于提升幼儿核心素养

（一）培养幼儿专注力倾听能力

阅读故事是否具有趣味性，直接决定了幼儿是否能够接受新知。他们在聆听的过程中注意力会高度集中，只要教师能够坚持不懈的对幼儿展开训练，帮助幼儿将全部注意力都集中到故事本身，这样才能很好的引导幼儿去思考故事中所包含的问题，以及其中潜藏的哲理，这对幼儿思维能力的培养和提升都有着较大的促进作用。

（二）增强幼儿语言表达能力

幼儿从书中领悟复杂的思想，感受不同的人格，欣赏美妙的风景，习得精美的语句，幼儿阅读的每一本有益的书籍都会存储在记忆库中，“文思泉涌”、“出口成章”实则是日复一日年复一年的阅读浸润出来的成果。在大量知识储备的作用下，幼儿的语言表达能力也会有相应的提升。

（三）帮助幼儿树立远大理想

阅读对于幼儿的健康成长能够发挥出积极的促进作用，一个孩子只有热爱阅读，他的视野才能变得更加广阔，才能更好的明辨是非。家长要利用自己丰富的阅历来做好对幼儿的引导，才能使幼儿借助阅读强化自己的认识。

总的来说，幼儿智力上的发展与是否具有良好的阅读习惯，有着密切联系，所以越早开展亲子共读，越能有效提升幼儿的智力。

二、家园共育下亲子共读提升幼儿核心素养的实施策略

（一）构建家园共育，亲子共读体系

1.树立平等的家园共育观

幼儿园需要与家长密切联系并建立起合作关系，积极听取家长的建议，尊重每一名家长。同时教师也要改变传统教育模式下以自我为核心的错误做法，要积极学习家长在教育方面的经验，尤其是一些学历层次较高，家长提出的建议，他们对教育有着自己独到的见解，很多建议非常专业和中肯。家长并没有幼儿教师全面，所以也要积极听取幼儿教师的建议，积极配合，共同开展好亲子共读。

2.建立“三位一体”教育模式

家园共育教学活动开展过程中一切教学活动都是围绕幼儿而开展的，所以幼儿园教师和家长都要适应当前最新的教育形势，积极参与到家园共育活动中，借助积极参与来提升幼儿园教学活动的有效性。

三位一体教育模式也是家园共育活动开展过程中经常使用的一种教育模式，借助这种新的教育模式，在参与的过程中，幼儿能够充分了解自己的内心需求。同时，教师也能够为幼儿提供更多个性化的教育方案，同时家长也会围绕教师的要求来积极配合做好日常的教育工作，当三者实现有机统一，就能最大限度的提升教学活动的有效性。

3.建立有效亲子沟通途径

家园共育教育活动的开展是一个双向发展的过程，幼儿园教师和家长之间要借助沟通技巧来更好的促进对话交流，实际操作的过程中，需要遵循以下两个原则：

第一，增强家长会的互动性。在双方共同关心的问题上积极展开探讨，最大限度的达成共识，以此来促进幼儿的健康成长。针对亲子共读的开展情况定期开展读书沙龙、读书会等形式比较新颖的家长会，也会得到家长和孩子的支持。第二，家访是行之有效的家园联系的手段。家访是“双脚下有温度的教育”，穿过冰冷的手机屏幕，穿过坚硬的墙壁，教师走进学生家中看一看，聊一聊，无形中拉近了师生间的距离，问一问父母最近和孩子读了什么书，有哪些收获，共同探讨书中情节，让亲子共读的推进工作事半功倍。

（二）参与亲子共读，激发幼儿兴趣的

1.提升对幼儿的引导能力

在亲子共读活动开展过程中，还需要家长和教师积极对幼儿做好引导，家长的文化层次越高，在开展亲子共读活动中对幼儿指导的力度就越大，所以家长需要不断提高自己的文化水平。教师作为幼儿园家园共育教学活动的参与者，要积极发挥出自身的专业技术特长，认真为幼儿及家长提供读物，并为其提供个性化的指导。

2.优化亲子共读活动组织

亲子共读，作为一项专业性非常强的教育活动，在开展过程中，家长必须要充分考虑幼儿的个性特点，注意其中的细节，认真做好文本选择。

第一，基于实际情况，将幼儿划分为不同的类型，这样就能更好的帮助家长有针对性的开展亲子共读活动，而且家长们也能有效展开交流互动。第二，利用世界读书日等主题日来组织形式多样的教学活动，使家长与幼儿共同参与其中，同时幼儿园也要积极与社区联合组织形式多样的实践教育活动，吸引家长和幼儿的积极参与。

結束语：

“一手独拍，虽疾无声”，古人尚且明白这个道理，何况我们呢？有人说“0-3岁是家庭教育，3-6岁是幼儿园教育”，通过学习《指南》等，我们知道幼儿的成长不是某一方面的作用，而是需要多方面的共同努力。无论是老师，还是家长，都应当明确《指南》的重要地位，强化自身对于家园共育的认知程度，积极参与亲子活动，时刻把握幼儿的发展动向。因此，这就要求我们知道并做到，学习《指南》，做一位懂幼儿、会教育的学习型家长和教师。通过家园共育下的亲子共读提升幼儿的核心素养，既体现了素质教育的发展要求，又体现了教育的完整性要求。

参考文献：

[1] 路雅瑞. 幼儿园家长助教的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2018.

[2] 郭亚凯. 家长参与家园共育活动现状的调查研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[3] 朱佳薇.利用生活区活动促进中班幼儿手部动作灵活协调发展[J].科学大众（科学教育），2019（10）：75+80.