李闯

摘要：受大学毕业生数量持续增加和新冠肺炎疫情的影响，高校毕业生就业形势日益严峻。本文从态度、知识、技能三方面凝练出以就业为导向的大学生核心素养，并提出加强社会主义核心价值观教育、生涯发展教育、就业指导与服务三大培育路径。

关键词：大学生;就业;核心素养

自1999年大学扩招以来，大学生就业问题就开始成为社会普遍关注的问题。伴随着大学应届毕业生的持续增加，大学生“天之骄子”的桂冠黯然失色，尤其是近两年来，受新冠肺炎疫情影响，高校毕业生就业形势更加严峻。党中央、国务院高度重视和关心高校毕业生就业，把高校毕业生就业摆在了突出位置，相继出台一系列就业政策、举措。各相关部门、高校也纷纷创新方式、拓展渠道、精准服务，千方百计帮助毕业生尽早就业。

就业是民生之本，是人民群众改善生活的基本前提和基本途径，尤其是贫困大学生就业，可能关系到脱贫攻坚的巩固与乡村振兴的建设，大学生就业问题是不可忽视的重要研究课题。

一、研究背景

党中央多次提出，高校要将立德树人的根本任务落到实处。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。随后的相关研究对“核心素养”的总体框架、基本内涵、主要表现等给予了详细阐释。目前，研究学生发展核心素养仍是落实立德树人根本任务的一项重要举措，一个有力抓手;是开展就业研究的待深化领域。

二、研究形式

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，只有深入到调查对象当中，才能通过一手资料真正了解到企业真实的用工情况以及市场对人才的需求状况，才能通过更鲜活、更具说服力的数据、事例更好的为学生做好就业指导与服务，进而更有成效的提升大学生核心素养。为此，团队通过深入用人单位开展访谈、问卷调查等工作，深入了解不同单位及岗位实际，感知用人单位的实际需求和对大学生的能力素质要求。在整理访谈、分析数据的基础上，结合近年来用人单位反馈评价结果，凝练出具有较高普遍适用性，可操作性强的，以就业为导向的大学生核心素养培育路径。通过实施、调整、再实施等环节，提高学生职业发展规划意识与能力，形成学生学业与职业双向互动的良性机制，推动大学毕业生实现更高水平更高质量就业。

具体而言，为使本次调研结果更具普遍性与说服力，在单位选择时尽量涵盖多种行业，最终，共完成涉及教育行业、制造业、服务业、医疗行业等5家单位的调研。共计深度访谈5位企业主管、5位在职毕业生;面向5位部门经理、15位在职毕业生发放了调查问卷。从企业端和毕业生端，全面、客观的获得了大量一手调研资料。

三、调研与相关数据分析

“核心素养”的英文表达是Key Competencies，是国外舶来词汇，具体包含技能、知识、态度三方面。教育部2007年印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，对大学生职业发展与就业指导课课程目标的表述也分为了态度、知识、技能三个层面。通过分析本团队调研材料，用人单位对毕业生的期望要求也与上述三个层面基本一致。故，本調研分析主要从态度、知识、技能三个方面对大学生就业所需核心素养进行归纳阐述。

1.态度方面。俗话说“态度决定高度”，用人单位高度重视毕业生的价值观认知以及工作中所表现的态度，比较看重工作中具有奉献精神，对待工作具有较强的责任心，对自己要求比较严格、积极追求上进的员工。据近三年的用人单位对毕业生个人素质的需求程度调研得知，对“积极的工作态度”的需求程度均位于前列;一些与工作态度相关的个人素质也是用人单位考量人才的重要指标，即：职业规范与道德、服务意识、压力承受能力、社会责任感等。以上充分说明态度的培养是大学生核心素养培育的重要一环。

2.知识方面。在访谈中，无论是企业主管还是往届毕业生对在校大学生的建议均屡次提到，在校期间要认真学习专业知识，夯实专业基础，要具备过硬的专业技能。“万丈高楼平地起，一砖一瓦皆根基”，在校期间专业知识的学习与积累是走出校园、走上工作岗位之后快速提升自身职业发展能力的重要基础。近三年的用人单位对毕业生知识需求程度的打分也验证了这一点，从总体上看，在毕业生各方面知识能力当中，用人单位比较看重毕业生所掌握的专业知识、与行业相关知识以及人文社科知识。此外，用人单位还特别重视学生的继续学习能力。

3.技能方面。通常来讲，技能一般包括“通用技能”和“专业技能”，通用技能涉及面较广，通常包括组织、沟通、协调、指挥、控制等技能;专业技能涉及面较窄，往往是完成特殊工种所应具备的应有能力。受访单位主管列举胜任岗位所需要的能力时，更集中于组织管理能力、人际交往能力、分析及处理问题的能力、较强的执行力、语言表达能力、沟通协调能力、团队合作能力等。一些专业性较强的岗位，往往对“专业技能”的要求较高，需要一定的资质。如，教育机构由于其教学的专业属性，最希望求职者具备教师资格证，对教学授课这一专业技能的要求要高于其他技能。

四、大学生核心素养培育探析

以就业为导向培育大学生核心素养是提高人才培养质量，满足社会需要，契合就业市场需求的有效途径。通过调研和用人单位评价，本研究团队从态度、知识、技能三个方面概括了用人单位对大学生相关素养的重视程度与需求状况，为培养有较强就业竞争力的大学生核心素养找到了突破点和发力点。

1.加强社会主义核心价值观教育。十八大以来，党中央高度重视社会主义核心价值观的培育和践行工作，习近平总书记在不同场合强调了广大青年培育和践行社会主义核心价值观的重要意义，指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。并以扣扣子的例子加以阐述，对青年提出殷切期望。高校是青年学生成长成才的重要基地，大学时光是青年学生价值观形成的关键期、黄金期，要将社会主义核心价值观的培育贯穿于大学教育的全过程，将社会主义核心价值观教育融入到学生素质培养过程中，以课堂教学、文娱活动、社会实践、榜样示范等方式，通过一系列浸润式思想教育，引导大学生端正生活、学习、工作态度，树立正确的世界观、人生观、价值观以及择业观，在做职业选择时主动将个人理想与国家的发展、社会的需要结合起来，在各自的工作岗位上发光发热。

2.加强大学生生涯发展教育。生涯是生活里各种事态的持续演进方向，它统合了人一生中依序发展的各种职业和生活角色。由于国内开展生涯教育较晚，大学生对其重视程度还不够，生涯规划意识比较浅薄，部分大学生在做生涯选择的时候存在“随大流”、“家长的意志”等没有结合自身兴趣、性格、能力的弊端，亟需加强大学生生涯发展教育，唤醒大学生生涯规划意识，提升就业竞争力。具体而言，通过向大学生传授生涯发展准备论、后现代生涯行动观、职业选择匹配论、工作适应理论等，引导学生开展自我探索、精准做出决策、快速落实行动、不断调整适应等，从而培养学生一些能力、素养、品质，让学生更容易找到适合自身职业发展的方向，更从容的做好决策，更容易实现自身的目标，更容易感受到成功感、价值感。此外 ，在教育过程中，适当提供更多的社会实践机会，让学生通过实实在在的、能切身体会的沉浸式活动，更生动具体的感知外部世界，从而发掘生涯中更多可能。

3.加强大学生就业指导与服务。鉴于不同年级大学生的就业指导与服务需求有所不同，以及当前大学生学习习惯与方式的差异，在提供大学生就业指导与服务时要注重阶段性与全程化并重、多样性与差异化并举。针对阶段性与全程化并重是指，不同年级学生要有不同侧重点，每一名学生大学期间都要有全程化的指导。大一学生要注重定向与适应，指导学生在适应新环境、了解专业与行业的基础上初步做好专业选择、目标设定;大二学生要注重自我评估与探索，指导学生运用测评系统探索自己人格特质、兴趣等内部世界，引导学生走出校园积极探索行业发展趋势、岗位任职资格等外部世界，进一步明晰未来发展目标;大三学生要注重目标确定与社会实践，指导学生继续进行职业探索，设立明确的生涯目标，并通过社会实践谋取新知识与技能并验证自身目标设置的合理性;大四学生注重谋职或深造的技能传授，指导学生如何做好求职简历、如何搜寻求职信息、如何規避求职陷阱等。针对多样性与差异化并举是指，要注重载体、形式的多样化，承认个体的差异性并给予个性化指导，为此，在就业指导的过程中，要注重精准施策、一人一策，引导学生端正自身态度，刻苦学习专业知识，主动培养核心技能。

五、结语

以就业为导向的大学生核心素养的培育是一项长期、复杂、成效缓慢的工作，需要家庭、社会、政府、企业等相关方的共同参与，需要深耕细作、砥砺前行。

参考文献：

[1]权跃，于程程，于宁宁，姚琳.大学生核心素养培育的有效路径探析[J].大学教育，2021（05）：16-18.

[2]孔明.以教师岗位就业为导向的大学生核心素养培育探析[J].牡丹江教育学院学报，2020（07）：50-51+128.