毛杰

摘要：科学探究是培养化学核心素养的学习方式，也是第一单元的知识核心。以“木炭和氧化铜成分的探究”为载体进行单元复习，避免了传统复习形式的枯燥，有利于培养学生探究能力，提高学习兴趣;以构建“科学探究四维进阶模型”为学法指导，指导学生学习化学探究的方式，并持续应用于后续进阶的学习任务中;通过各维度的进阶模型显化科学探究的各级能力要素，帮助教师明确学生探究能力的培养方向，深化探究能力的层级发展。

关键词：科学探究;四维进阶模型;学科能力;核心素养;单元复习

1 问题的提出

学习进阶（learning progressions，简称LPs）也称学习进程，是近几年的美国科学教育改革中的一个新兴的概念。是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列[1]。科学探究作为化学学习的核心概念，在学习过程中表现出探究方法、探究技能、创造能力的一系列进阶，在学习的不同阶段，对教师的探究能力培养方向，学生的探究水平达成目标提出了不同的要求。因此在化学学习的初始阶段，构建科学探究四维进阶模型，为教学提供参考工具，具有积极意义。

1.1以科学探究为手段开展单元复习，促进学科核心素养发展

科学探究是培养学生核心素养的一种重要学习方式，也是第一单元的知识核心。第一单元的整体认识（见图1）表明：第一单元的中心和重点在课题2，课题1和课题3都是为课题2服务的，而课题2也是后续科学探究进阶的基础。……