胡慧

摘要：在数学课堂教学中，应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。

关键字：课堂教学  自主  学生

一、创设问题情境。

在教学中，巧妙地为学生创设问题情境，可以激发学生欲望和学习兴趣。

（1）可以围绕教学目标提出问题。如在教学"计算正方形的面积"时，围绕"图形的特征是什么？"、"图形的面积指的是什么？"、"面积与什么有关系？"、"怎样计算图形的面积？"等。让问题统领全课，使教学目标落到实处。

（2）可以在新旧知识的结合点上提出问题。数学知识具有逻辑性、系统性，新知识的掌握要建立在旧知识及已有的经验方法基础上的，为此，找准新旧知识的生长点极为重要。

（3）可以在探索知识的过程中提出问题。教师可以在探索过程中打破封闭式的教学过程，采用"提出问题-解决问题-再提出问题-再解决问题"的探索式学习过程，鼓励学生不断地提出问题。

如一年级《图形的认识》一课。学生通过观察图形，动手摆图形，动手折一折等活动，对长方形、正方形的的特征已经有了认识，能用语言准确表述。但这时教师可以设计这样一个情境，使学生加深了对正方形特征的认识。

教师说："同学们，老师也有4根小棒（长短不一）请你摆出正方形。"

同学们一边摆，一边摇头："长短不一的小棒怎能摆成正方形呢？"

学生在经历失败后，提出了利用正方形特征解决实际问题的思路：将4根小棒以最短的一根为准，剪去其它多余的部分，剩下的部分同样长，就可以摆一个正方形。……