顾明凤

积木游戏为幼儿提供了丰富的学习与发展的机会。自江苏省实施课程游戏化项目以来，我们基于儿童视角重新审视了幼儿园积木游戏，发现还存在诸多问题：成人本位与控制取向占据了主导地位，积木区环境创设存在环境固定少变化、内容随意无计划、经验建构缺关联等问题，导致积木游戏功能性、实用性不强，幼儿的游戏水平得不到提高等现象。究其原因，一是教师关于积木游戏的理论知识和实践能力相对欠缺，往往把积木游戏当成一个必须完成的任务，缺少对幼儿主体性、建构性的足够重视。二是有些幼儿园虽重视通过教研活动来改变这种现状，但在组织相关教研时缺乏系统性，教研质量较低。在实践中，我们对如何基于儿童视角开展积木游戏做了跟踪性教研探索，为在区域内提升幼儿园积木游戏的活动质量提供了借鉴和参考。

一、优化园本教研的方式，助推教师观念和行为的转变

1.教研计划——从散点状到系统性的转变。首先，我们帮助教师学会制订和审议科学的园本教研计划，确保在系统性的积木游戏教研中，转变教师对积木游戏的认识。以“扬中市八桥镇中心幼儿园”（以下简称“八幼”）为例，该园每双周一的中午12∶30～14∶00为固定的常态教研时间，具体教研计划安排如下页表格所示。

2.教研过程——从纸上谈兵到实践练兵的转变。积木游戏教研计划制订好后，需要思考的是如何让计划有效落地。在现场的跟踪式教研过程中，教师们以问题为导向，不断研讨、实践、调整、再实践，从而逐渐提升自己关于积木游戏的专业性和捕捉问题的敏感性，让积木游戏变得内容多样、价值丰富。……