袁翊文

设计意图

新学期开始，中班幼儿迎来了新的集体生活，孩子们一起收集区域内的相关材料，产生了关于“材料如何整理”的问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4～5岁幼儿能够感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。结合班级实际与中班幼儿的现有水平，我设计了本节帮助幼儿解决活动室内材料整理问题的科学活动。

活动目标

1.认识常见的材料，能够根据材料的大小、颜色、种类、形状等特征进行分类收纳整理。

2.能够在探究中思考，尝试进行简单的推理分析，发现事物之间明显的关联。

3.乐意参与班级分类整理活动，初步形成小主人翁意识。

活动准备

1.经验准备：认识常见材料，有收集、摆放材料的经验。

2.物质环境准备：区域柜，大小收纳筐若干，形状、颜色不同的卡纸，材质不同的纸杯，大小不一的不锈钢勺，各色圆柱纸筒，其他颜色、形状、材质不一的材料若干。

活动过程

1.导入部分：引导幼儿认识材料特点。

（1）启发谈话。师：你们已经是中班的小朋友了，是班级的小主人，这几天大家和爸爸妈妈一起为班级收集了好多区域材料，我们来看看都有哪些。

（2）师：这么多东西放在一个筐里面，看上去怎么样？（启发幼儿整理的愿望，鼓励幼儿自主整理）

（3）请个别幼儿操作。（幼儿将一个红色圆形纸片和一个黄色圆形纸片整理在一起）

小结：原来可以把形状相同的材料都放在一起，这样看上去非常整齐。整理材料还有好多其他办法，你们愿不愿意一起尝试？

2.展开部分：根据材料的不同特点进行整理。

师：教室里有5个柜子，每个柜子请5个小朋友來整理，把大筐里装的各种材料整理到柜子里。

（1）第一次操作。师：这么多材料，要把它们都放到柜子里，怎么放看上去整齐，用起来又方便呢？（引导幼儿使用区域柜上的小筐）我们来看看哪一组整理得又快又好。

教师观察捕捉每组幼儿的整理亮点，操作后有针对性请幼儿介绍是怎么分类的，教师进行简单记录。如按照颜色、形状、大小、材质分别进行分类整理。

小结：原来有这么多的整理办法，可以根据材料的形状、颜色、大小和材质进行分类整理。

（2）第二次操作。师：除了这些办法，还有其他的好办法可以用来整理吗？我们再去试一试吧。

教师巡回观察捕捉幼儿的操作亮点，然后进行第二次操作后梳理，如将益智玩具放置在一个收纳筐内，将娃娃家的材料放置在一个收纳筐内。

小结：小朋友又想出了好办法，原来还可以根据材料之间有没有关联进行归纳整理。

3.结束部分：梳理经验并提出新问题。

师：你们想到了很多的整理办法，怎么才能让大家都遵守约定，能最快从柜子里找到自己想要的材料呢？（用“做标签”的办法进行整理）

延伸活动：幼儿为区域材料筐设计标记。

活动反思

1.活动亮点。（1）教育来源于生活。本活动以实际问题为出发点，本着解决实际问题的目标，内容层层递进，引导幼儿自主去探索，在发现中学习，在学习中领悟和成长。（2）幼儿是学习活动的主人。活动中教师的问题设置富有启发性，师幼的互动热烈和谐，操作环节充分体现了幼儿的主动性。同时，提供了层次不同、具有开放性的材料，让幼儿在动手操作中巩固认知、提升经验。教师充分做好支持引导作用，把课堂真正还给幼儿。

2.后续跟进。（1）幼儿提出“利用标签可以使寻找材料更加便捷”，我们计划将“设计标签”作为接下来的主要行动路径，跟随着幼儿的想法一点一点不断解决问题。（2）本次活动中，由于是分组操作，很多动手能力和表达能力强的幼儿获得更多的机会，部分不善于表达或者依赖性较强的幼儿表现的机会较少，在后续的活动中，要鼓励每个幼儿都积极表达和创造。（3）将“发现问题”和“解决问题”作为幼儿生活学习的常态，促使幼儿养成良好的自主探究及解决问题的能力。