吕志杰

摘    要：“学为中心”的理念基础是杜威的“儿童与教师论”。现代教学中强调的“学为中心”包含两层意思，即学生是学习的主体、课堂的主人，课堂的主要事件是学生学而不是教师教。建构主义理论的核心观点也是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构。在初中科学的课堂教学中，教师可以通过建构课堂教学核心模块来突出“学为中心”的教学理念，强化“思维生长”的教学行为，培养学生的高阶思维能力。

关键词：学为中心;高阶思维;教学设计

一、问题提出

新一轮课程改革中，面向全体学生，立足学生发展，已成为初中科学课程的基本理念。在新课标呼吁新的教学理念、新教材需要新的教学策略的呼声中，学为中心、少教多学、先学后教等热门词汇频频出现在一线教师的教案本中。

然而，在實际教学过程中，教师的理想与现实产生强烈冲击，教学设计容易华而不实，预设与生成相去甚远。教师的话语权、习惯性思维往往又把课堂的主动权夺了回去。对于这些情况，教师怎样引导？什么时机引导？导到什么程度？这些充满随机性和生成性的问题，一旦把控不好，就会导致教学任务无法完成，造成教师心理上的焦虑。

“新课堂”的通病是：课堂开放无序，教学生成无解，学生兴奋无学。而这些从本质上可以归结为三个原因：一是教师对相应理念的认识还不够透彻;二是教师的备课还不够充分;三是教师的课堂处置能力还不够胜任。……