江苏省苏州市吴中区长桥中心小学 凌润秋

近年来，单元整体教学模式成了英语教学领域的热门研究方向，越来越多的学科和教师开始研究整体教学模式，探讨该模式的优势。以小学英语学科译林版《英语》教材为例，该套教材的各个单元围绕某个主题展开，且由不同教学版块组成。但我们在实践中发现，各单元不同版块的功能和内容有时与单元主题关联性不大，所以教师在设计教学方案时，开始思考将各个版块内容相结合，使相同单元课时教学活动形成整体，为学生创设整体语言学习环境，便于学生学习英语知识时能紧紧围绕单元话题构建语言知识体系。

我校结合教学实践，提出了在课时设计时加入“主题情境驱动”这一概念。我们在基本保留教材原话题的情况下，重新创设单元“大情境”，这些情境能将单元中独立的各个版块有机结合，从而为学生提供更有效的语言练习空间和场景。经过一阶段的尝试，我们发现：对于单元目标的定位，我们开始充分考虑语言学习的渐进性和完整性。语言学习只有在一个完整的、连续性的文本中，学生的语言能力才可以进行一个周期的有意义的训练。对于语用任务的达成，我们开始充分考虑语用情境的合理性和真实性。英语作为非母语，孩子们在学习时，如果能有一个相对真实的情境和场景，就可以进行真实的语言操练，比机械学习更有效果。对于教学内容的安排，我们开始充分考虑教学方式的灵活性和有效性。……