江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学 蒋洁雯

小学数学课程标准指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。从这个意义上看，作为一名小学数学教师，必须找准学生的“最近发展区”来设计教学。所谓学情前测，是教师在教学活动前，在整体把握教材内容的前提下，通过调查问卷、谈话了解、习题检测、活动探究等方式，了解学生对某一学习内容已有的知识基础、学习技能和生活经验。它可以帮助教师合理地进行教学设计，改进教学行为。

一、把握学生的学习起点

著名教育心理学家奥苏贝尔曾说：“假如让我把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一最重要因素就是学生已经知道了什么。”学生已经知道了什么便是指学生的起点能力，它包含了学生已有的认知发展水平和已经具备的经验，因此，想要促进学生新知识的学习，必须要深入了解学生，分析学生的起点能力，探明学生的学习障碍，从而精准把握教学起点，设计更贴合学生实际的教学过程。

在苏教版二上“角的初步认识”的教学中，我采用问卷调查的方式进行学情前测，共有以下3个问题：（1）请你说说：你在哪里见过角？（2）出示三角尺的图片，请你描一描角在哪里。（3）你心中的角是什么样的？可以用文字描述，也可以画一画你心中的角。

结果发现在第（1）题中，80%的学生都提到了桌角、墙角等实际生活中物体的角，20%的学生提到了一些学过的平面图形，如三角形、长方形；……