李秀荣

【摘 要】 网络算用结合是当前数学教学中大家比较关注的话题。本文主要探讨互联网环境下，小学数学网络算用结合的具体应用。通过揭示当下小学数学网络算用结合存在的问题，提出解决方案。后疫情时代，对于更新当下教学理念，促进数学教学改革，有一定的推动作用。

【关键词】 小学数学  网络算用结合  问题  策略

网络算用结合是小学数学教育中当前比较热门的话题，也是数学教学的一个重要理念，对此，数学教师适当的应用网络算用结合模式，能够带动学生更加充分掌握数学知识重点，取得更好的教学效果。

一、网络算用结合概述

随着互联网的日益发达，特别是移动通讯设备的便捷，人类的沟通交流互动效率得到前所未有的提升。互联网时代，新的教育理念、新的技术手段、新的教育平台层出不穷。疫情时代，随着国家的一声令下，学校停课不停学，线下课堂就转移到线上课堂。小学数学教学紧跟时代步伐，网络算用结合模式应运而生。后疫情时代，网络算用结合不仅可以成为线下教学的有益补充，还是师生普遍喜欢参与的互动方式，当然在现实的应用中网络算用结合同样存在许多问题亟待解决。

二、网络算用结合存在的问题

1. 学习成果不佳

线上算用结合虽能在一定程度上弥补教师线下课堂的缺陷，但其在实际应用中，学生缺乏教师约束和同学之间的比较压力，难免出现学习成果不佳的问题。网络算用结合中的内容选择，同线下课堂有很大重复性。学生只能被动接受同质化的知识，能力无法得到全方位的提升。同时，学生之间在知识基础、学习能力等方面存在一定鸿沟，情境课堂在课程分配上很少考虑到个体间差异，一刀切式的内容整合导致学生更易形成两级分化，整体学习成果不佳。

2. 算用结合水平良莠不齐

网络算用结合应用水平差异化较为明显。一方面有些学校积极开拓创新全新的算用结合模式，并将多媒体展示与算用结合内容有机结合，促进学生更好的理解算用结合内容，并通过多元呈现形式，给予学生表达自我想法的机会，促进学生深度思考。但另一方面，有些学校则单纯将网络算用结合作为一种应用模式，并未做到与算用结合内容充分结合。有些教师功利性较强，将网络算用结合成功与否完全取决于学生的一纸成绩，而忽视了网络算用结合对学生综合能力培养的积极影响。

3. 内容表现力不足

单一的算用结合模式长期下来会使学生产生厌倦心理，无法养成长期的学习热情。现有的网络算用结合内容中，有许多仍固守传统的算用结合模式，存在算用结合方式单一、创新性不足等问题。内容单一的算用结合模式，会导致其内容表现力不足，使学生无法充分调动自身能力，网络算用结合效果较差。

4. 教师数字算用结合素质不足

在小学数学网络算用结合的实际应用中，部分教师由于数字算用结合能力有限，只能操作简单基础的网络算用结合内容，导致算用结合形式单调，无法满足学生多样化的学习需求。当下的网络算用结合多数以微信群和线上会议等软件为主。多数仍旧以教师的单向讲授为主，无法调动学生的主动学习热情。

三、网络课堂中算用结合的改进策略

1. 优化网络算用结合平台建设

要想提升网络算用结合的学习成果，首先应该提升网络算用结合平台的基础性建设。提高平台的管理水平，推进对学生学习状况监督机制，保证学生切实学习到教师规定的学习任务。如在学习“乘法的运算定律”时，教师可以先在课前指导学生做好预习工作，学习有关乘法运算的基础知识。在网络平台正式授课时，教师可以先通过连麦等方式随机提问，以检验学生的学习成果。在预习、提问的间接监督下，学生能够以更加积极的态度对待学习任务，同时有助于培养课下自主学习习惯。

2. 完善优质网络算用结合培养方案

对待当下差异化的算用结合现状，各算用结合平台应建立起更加完善的算用结合培养方案。同时组织教师多进行数字化算用结合培育工作，加大优质算用结合案例的宣传力度。实现优质算用结合成果的教师应将自身成功经验分享给其他教师，实现优质资源共享，提升整体算用结合水平。如在线上讲解“三角形”部分时，实现良好算用结合成果的教师可以将自己的讲解方式分享给其他人。例如优质PPT、演示视频等，让学生能够看到此部分内容的动态展示过程。

3. 丰富网络算用结合内容表现形式

教师在进行数字化算用结合时，不应固守传统的算用结合模式，应采用多种形式提升算用结合内容表现力。如在讲解“小数点的移动引起小数大小的变化”时，教师可以充分运用多媒体直观、生动的优势特点。通过视频化或动态演示的形式向学生展示小数点左右移动时，小数数值大小的变化。教师可以通过动画短剧，将小数点刻画成会移动、有思想的卡通人物。通过小数点的动态形象，让学生更加直观的理解本次课程算用结合内容。同时，这种符合学生兴趣的算用结合形式，也会让学生有更大的兴趣投入到学习过程中去，实现更好的算用结合效果。

网络算用结合作为一种新兴算用结合模式，正处于发展浪潮之中，它可以在必要情况下成为算用结合主要形式，也可以在大环境下与线下教育有机结合，实现算用结合成果的进一步发展优化。但网络算用结合不应只是单一的算用结合形式，而是应该将其自身优势真切运用到日常教育工作中去，在关注学生课堂状态的同时更要关注其线上的学习成果。同时，网络算用结合还应积极开拓創新，运用多元表达形式，促进学生理解吸收，实现算用结合效果的最大化。

参考文献

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[3] 苏棉.情境课堂在小学数学算用结合中的运用[J].融合教育，2020（12）：56.