余燕

【摘 要】 阅读题的命题成了阅读教学和学生学习语文的风向标，如何让教、学、评保持一致，有效地提升学生的阅读力，本文从“阅读题的考查要指向阅读能力、要把握学段目标、要基于文体特征、要选择适切的材料”四个方面做个阐述。

【关键词】 存在问题  阅读题命制  阅读力

经过调查了解，近几年来，越来越多的学校采取自主命题的形式来考查学生的学习情况。从单元卷、期中期末检测卷和专项阅读检测卷来看，命题的质量令人堪忧，确实存在很多的问题。

问题1. 知识点考查有偏差

阅读能力包括理解能力，鉴赏能力，评价能力等，阅读题的命题，承担着培养学生的阅读力这个责任，需要正确的理念引领。可是我们经常就看到部分阅读题缺乏科学的命题理念，没有体现对阅读认知规律的的关注，编制的试题考查点有偏差。

在一份三年级期中检测卷中，总分12分的阅读题，设置了“填上合适的词语”“用部首查字法查字典”“我也来写一写”和“给带点的字选择正确的解释”四道题。这些题目对知识点考查停留在浅层次，很难真实地检测出学生的阅读能力。语文基础知识应该在基础题部分考查，阅读题不能“越俎代庖”。阅读题要注重阅读能力的检测。

问题2. 学段目标考查有偏差

部分阅读题的设计会出现深浅随意，学段目标不明确的现象。“非连续性文本”是2011版《语文课程标准》中出现的一个新概念。从小学的各个学段命题中可以看出现在各地各校对非连续性文本的阅读也渐渐地重视起来。……