丁路加

【摘要】民汉混合编班背景下的初中数学教学，无疑存在着一定的困难。初中数学教师为了解决，出自学生语言、基础、习惯、能力等方面的巨大差异，所带来的问题，就可以实行师徒结对的教学模式。鉴于此，本文从三方面入手，对此议题进行简要探究，以期为广大教师的教学实践，提供一定借鉴。

【关键词】初中数学;师徒结对;差异

前言

师徒结对教学模式，是根据学生不同的知识储备水平、学习研究能力以及不同学生的学习方法等原则，以尊重学生个性发展为前提，对学生的日常学习，进行一带一，或一带二的学习模式，其可视为对传统合作模式的优化成果。在此模式的使用下，可以实现教师和学生的减负增效。但是纵观当今初中数学教师，使用此种教学模式的现状，却不容乐观。针对此情况，教师有必要认真了解师徒结对背后真正的教学价值后，才能够在教学实践方面，作出明显的改善。

一、落实学生主体地位，解决学困生局面

在民汉混合的班级中，往往存在着不少因为语言水平亟待提高，对于有些知识的理解存在困难，基础薄弱，在正常教学中不能跟着大部队的脚步的学困生。为了落实学生在学习中的主体地位，也为了帮助班级中的学困生，找到努力的方向。教师便可以使用师徒结对的教学模式。在其的帮助下，可以改变以往存在于班级中的教师和学生的单线交流和管理模式。由此便能够达到加强师生、生生交流的效果，进而在实现班级活动、信息流通的多向性的同时，最大限度地发挥学生的主动性、创造性。……