吴美云

摘 要：本文以“深度学习”理论为指导，在“血糖平衡调节”的教学中通过情境创设联结经验、穿针引线构建模型、模型变式体悟实质、模型应用深化责任四个教学环节指向深度学习的五大特征（联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价）;旨在引导学生开展深度学习，培养高阶思维，构建深度学习的高中生物课堂。

关键词：深度学习;血糖调节;模型建构

深度学习概念源于人工智能领域，近年来因时代对人才的需求及信息发展的技术支持使其在教育体系中迅速兴盛。所谓深度学习，是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。与简单机械的浅层学习有别，深度学习具有情境深、发展深、责任深等特点，它更强调学生情境思辨、逻辑推理、实验验证、迁移应用等高级思维能力的培养。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出“核心素养为宗旨”的课程基本理念，深度学习作为落实核心素养的重要“脚手架”，是促进学生必备品格和关键能力发展的重要途径。下面以“血糖平衡调节”为例探讨深度学习理念在高中生物课堂教学中的实践。

一、教材分析与设计思路

血糖调节是人教版高中生物必修3“稳态与环境”模块中的重点内容，该部分内容与人体的消化、呼吸、循环、泌尿等代谢知识息息相关。血糖调节是学生在学习内环境稳态的生理意义和神经调节的基础上，对激素调节在人体稳态维持中的作用的进一步诠释。……