夏冰雪

对于幼儿来说，游戏是其理解成人世界，渐渐实现自身社会化的一种有效方法。与此同时，游戏更是幼儿生活和学习中极为重要的组成部分，能够对幼儿进行良好的教育。通过游戏，幼儿能够在愉快的玩耍中获取知识，提高相关能力，在满足自身情感需求的同时又有利于其社会性的发展以及身体的发育。

近些年来，幼儿基础素质的教育越来越受到家长和社会的关注，由此也为幼儿园的游戏教学策略带来了一定程度的改变。基于此类情况，本文着眼于分析建构游戏的开展对幼儿成长的重要性，从指导幼儿欣赏并科学评价作品、增强自主性游戏的环境与幼儿的互动性、以幼儿的兴趣为基础展开建构游戏三个方面，探讨在建构游戏中培养幼儿观察能力的途径。

一、建构游戏的开展对幼儿成长的重要性

首先，在幼儿园开展建构游戏有利于刺激幼儿探索精神的形成。在建构游戏的开展过程中，各种各样的游戏活动为幼儿提供了一个开展探究活动的环境。比如，在建构游戏过程中，幼儿可以运用各种形状的积木在地板上自由地进行建构。而在这个自由建构的过程中，幼儿们可以惊喜地发现，两个形状相同的积木拼加在一起的时候，就会创造出第三种不同的形状，如两个完全一样的三角形构建在一起可以变成一个四边形。因此在建构游戏的过程中，幼儿教师可以鼓励和引导幼儿大胆地进行尝试，探究是否还有另外的形状相同或不同的积木拼加在一起也会发生形状的变化，会变成什么形状，有效培养了幼儿在游戏的过程中从事主动探究的兴趣，并感受到探究带来的喜悦，从而帮助幼儿培养和形成探究精神。

其次，在幼儿园的环境中开展建构游戏对培养幼儿自信心有更好的作用。在开展建构游戏的过程中，幼儿教师的适当引导能够使幼儿的想法在游戏过程中得以实现，从而有利于帮助他们树立起强大的自信心。如：在开展以《各种各样的楼房》为主题的建构游戏时，教师可以让幼儿根据自己的意愿和能力开展分工合作。这样，在搭建过程中，幼儿便不需要担心自己的作品不够好。而在最后，小朋友把各自构建部分拼凑到一起形成一栋漂亮的楼房时，会觉得自己的作品在集体中也很重要，同时还能增强动手能力较差的幼儿在建构游戏中的参与度，提高他们参与活动的积极性。

二、在建构游戏中培养幼儿观察能力的有效途径

（一）指导幼儿欣赏并科学评价作品

在开展建构游戏的过程中，幼儿教师通过积极地引导和鼓励，使幼儿在建构作品的过程中感受到成功的喜悦，有利于帮助幼儿建立自信心。而引导其欣赏并科学评价建构作品，有利于培养幼儿的观察能力，与此同时，还能锻炼幼儿的表达能力和分析能力，让其能够产生再创造的热情。在每一次建构活动结束后，幼儿教师可以组织幼儿一起参观彼此的建构作品，并让其说说参观的感受，引导幼儿对其中的一些作品做出自己的评价，对于好的地方可以加以参考，而不好的地方可以加以改进。通过这样的环节可以让幼儿主动进行建构主题的更新，与此同时，幼儿教师还可以通过及时、充分地肯定幼儿在游戏中的表现，使幼儿在游戏的过程中体验到成功的喜悦，从而提高他们参与到游戏中的积极性，帮助其更好地培养自身的观察能力。

（二）增强自主性游戏的环境与幼儿的互动性

以往幼儿园开展区角游戏的目的主要是为了培养和锻炼幼儿的动手能力，因此，只要游戏玩过了，幼儿的能力有所提高了，就会结束游戏，或者是在游戏结束后将孩子们的作品张贴出来。整个游戏的过程并没有强化幼儿和游戏环境之间的互动性，导致幼儿的建构作品缺乏个性特色，并不利于其观察能力的培养。因此，为了更好地发挥建构活动对培养幼儿观察能力的作用，幼儿教师要不断强化幼儿和游戏环境的互动性，让其更能够体验到游戏带来的成就感和满足感，更好地发散思维，建构出更具创造性的作品。比如在开展《为小蝴蝶做翅膀》的游戏中，可以结合具体的游戏环境，如“下雨了，需要将这些失去美丽翅膀的小蝴蝶粘贴到墙壁上”，這样幼儿在张贴的过程中就会发现个别失去美丽翅膀的小蝴蝶在五彩斑斓的墙壁上显得格外明显，进而激发起他们想要帮蝴蝶找回翅膀的兴趣。接着，再结合幼儿喜欢听故事的特点，利用故事“下雨了，小蝴蝶的翅膀被风雨折断了，失去了漂亮的翅膀回不来家了”来激起幼儿的同情心，从而引导他们来完成《为小蝴蝶做翅膀》的游戏。在此过程中，教师应鼓励幼儿自由发挥想象力和创造力，利用不同色彩的橡皮泥再结合自己平时的观察来为小蝴蝶捏出一对美丽的翅膀，不仅能够培养幼儿的观察力，还能锻炼他们的想象力和创造力。

（三）以幼儿们的兴趣为基础展开建构游戏

在开展建构活动时，教师可以通过带领幼儿参观活动，引导他们观察身边事物，从而不断丰富他们的直观认识和感性经验。在整个参观及观察的过程中，可以允许他们通过触摸，更进一步地感受事物的特征，并按照认识事物的规律引导其从观察墙壁这一类平面单一的事物渐渐地过渡到较为复杂且立体性较强的事物，引导幼儿对感知到的事物形成初步的思维认识。以指导幼儿进行拼图游戏为例，在游戏初期，教师所设置的游戏目标不宜过难，要坚持循序渐进的原则，慢慢提高游戏的难度。同时。这些游戏目标还要符合幼儿的身心发展特点和兴趣爱好。在最初的时候，可以选择一些平面图形，让幼儿用图块拼平面的房子、车子或者是一些小动物。当幼儿完成这个目标之后，教师再让幼儿运用一些立体的图形，例如正方体、城堡或者是自己喜欢的一些动画人物等。简而言之，就是要一步一步提升游戏的难度。在这个过程中，让幼儿自己去感知一些构图元素，去观察生活当中的一些事物，然后将其实践出来，了解在拼接不同图形时涉及的一些知识，拼接立体图形和平面图形之间的差异，以此来提升幼儿的动手能力。再有，在观察某运动会的时候，幼儿会对一些运动项目有初步的兴趣，在观看和观察的过程中也会认识到不同项目的运动员和该项运动的一些特点，因此幼儿教师则可以利用这一点来展开相关的建构活动。可以为幼儿提供相关的建构材料，让他们利用这些材料，结合自己感兴趣的运动项目及对相关运动员的观察，发挥自己的创造力，构建出各种形态的运动器材和运动员。通过这样的一个过程体验，能够有效实现建构游戏体验对幼儿观察能力的培养，促进幼儿身心健康发展。

三、结束语

总而言之，在开展建构游戏的过程中，幼儿教师要结合幼儿的个性特征对不同的教学需要开展相关游戏，进行科学调整和筛选，给予幼儿更多的观察机会，如可以通过设置游戏情景、丰富游戏主题等各种方式，让幼儿能够在浓厚的学习氛围中培养自身的观察能力，通过不断地思考提升自身观察能力。