陈文锋 程耐霜

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导基于主题意义探究的英语教学的教学理念。文章结合教学实践案例，介绍在实施人教版英语教材的教学过程中如何打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势，从课前、课中和课后三个方面分析基于主题意义探究的英语阅读教学组织形式、内容和要求。

关键词：主题意义;中学英语;阅读教学

一、引言

阅读在英语学习中必不可少，是培养学生综合语言运用能力的重要基础。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）所倡导的教学理念是：英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向基于核心素养的教学目标，即英语教学要在主题意义引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动落实核心素养（教育部，2018）。学生对主题意义探究的深度，直接决定了他们对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（梅德明、王蔷，2018）。因此，在英语阅读教学中，教师需要以特定的主题语境下的语篇为依托，探究语篇所承载的主题、内容、逻辑结构、文体特征、语言形式是如何服务于主题意义的（郭颖等，2019）。

为了践行《课标》理念，探索主题意义探究阅读教学的方法和途径，笔者利用参加“长沙市英语优秀课例大赛评比”这一契机，以人教版英语八上第三单元Section B部分的阅读课为基础，尝试基于主题意义探究的英语阅读教学。

二、基于主题意义探究的阅读教……