摘 要：《普通高中思想课程标准（2017年版）》提出思想政治学科教学围绕议题，开展活动型学科课程。议题式教学强调用真实情境为载体，把本学科知识与议题加以联系，帮助学生树立正确的政治方向，增强社会的责任感。[1]本文以《求索真理的历程》一课为例，通过民法典制定过程如何体现实践与认识的辩证关系作为总议题，设置三个子议题为载体，对议题式教学进行反思和思考。

关键词：议题式教学;民法典;实践与认识

一、议题式教学的内涵

议题，很多专家学者认为议题选择上需注重知识性之外还需要与价值评价相融合。议题既需具有知识性、开放性、又要体现教学重难点，教师围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究策略，并提供表达和解释的机会。

议题式教学，是指教师根据课程标准的要求，尊重学生主体规律的基础上，在熟读课标的基础上围绕核心知识点设置一个主题，围绕主题创设真实情境开展课堂教学。通过进一步掌握教材内容，搜集所需要的信息，最后师生围绕情境作为载体，进行总结，以提升学生对高中思想政治课程的掌握程度，进而提升学生的核心素养。随着教育理论的不断发展，议题式教学逐渐引起大家的注意，并得到了发展。

二、议题式教学的意义

（一）议题式教学综合性加强

议题式教学在实施教学过程中以议题为载体，借助现代信息技术，拓展教育资源和教育空间，让学生参与到教学过程中。……