王鹏程

摘 要：本文首先对学科核心素养及相关理论简要分析，然后从设计原则和依据、评价指标修正、评价指标体系内涵、评价指标权重系数、评价指标体系的确定、信度和效度检验等方面设计中学数学课堂教学评价指标体系，最后从评价方法、评价过程等方面阐述中学数学课堂教学评价指标体系的实践应用，并从学生、教师、教育管理者三个方面阐述中学数学课堂教学评价的意义。

关键词：学科核心素养;数学课堂教学;评价体系

引言：为了明确人才的培养方向世界各国纷纷提出核心素养的概念，我国同样将学科核心素养作为课程改革的主要议题。因此，学校纷纷按照学科核心素养的内容制定教育教学目标，希望通过教学方法和模式的改革达到预期教学效果。但是基于学科核心素养的课题教学成果没有合理的评价方式，导致学校和教师无法对课题教学进行细致的优化，最终整体教学工作受到巨大影响。

一、学科核心素养及课堂教学评价相关概念和理论分析

（一）概念

1.学科核心素养

核心素养指的是学生将学科知识转换为技能和升高情感价值观的能力，核心素养囊括的领域非常广、包含的内容非常复杂，只有从专业角度对学生进行教育才能针对性提高其核心素养。而数学学科核心素养在该理念下主要分为数学抽象、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析、逻辑推理等方面[1]。

2.课堂教学评价

课堂教学评价指的是按照某种特定标准对教学行为进行评价，一般评价的主体和对象是学生，学生的学习效果即课堂教学结果的直观评价。……