完玛草

摘 要：英语是世界通用语言，在全球的交流和沟通中都有着重要的作用。在我国的教育界，向来对也英语教学都是非常重视的。随着新课程改革的不断深入，给高中英语的教学提出了全新的挑战，究竟利用什么样的教学方法和教学手段才可以让学生真正的融入到英语这门学科的教学中，并让学生在实际学习中达到事半功倍的效果，是广大教育工作者需要思考的问题。经过众多实践经验的总结，情景教学法这一教学方法逐渐也引起广大教学与学者的高度关注。基于此种现实，本篇文章从高中英语教学中情景教学法的应用方式分析入手，说明了情景教学法在高中英语教学中的应用现状和积极作用，突出了几点高中英语教学中情境教学法的实际应用方式。

关键词：高中英语;课堂教学;情景教学法;应用方式

近些年，传统的英语教学方式已经逐渐进入了瓶颈期，在进一步发展上也面临了巨大的压力。学生们在传统的教学方式之下，学习英语的积极性不高，整体教学效果也不如预期。随着新课程改革的不断深入，情景教学法这一教学方式被引进到高中英语的课堂教学中，通过教师为学生设置相关的教学语境，可以让学生设身处地的理解英语的实际运用方式，不仅有效调动了学生学习英语的积极性和学习兴趣，也切实提升了高中英语的整体效果，是一个值得被广泛推广的教学方式。

一、情景教学法在高中英语教学中的应用现状

现阶段，我国的高中英语教学中仍然还是存在填鸭式和满堂灌的传统英语教学方法，这种教师这种教学方法是以教师为主体、以课本为主要依托，学生在这样的教学方法中只能被动地接受教师的教学思想和教学思路，使得英语教学出现了非常大的弊端[1]。而情景教学法作为新课程改革的优秀成果，近些年在我国的英语教学中得到了广泛的的应用。但是就现阶段实际应用的情况来讲，其还处于探索的阶段。在实际教学中只有一部分的英语教师可以根据实际的课堂教学内容来为学生设计相关的教学方案和教学手段，并利用现代化的科学技术和信息技术，为学生创造并模拟一个英语的交流环境和语境。而实际的情景教学法，目前只应用到情景对话和单词造句等简单的教学环节中，学生的实际参与能力和学习能力及接受能力并没有得到一个质的飞跃。

二、情境教学法在高中英语教学中的积极作用

（一）突出学生学习地位，激发学生学习兴趣

教师在实际的英语备课环节中，根据相关的教学内容，并充分结合学生的实际学习情况，为学生设计符合学生发展的教学语境，并引导学生设身处地的理解英语教学内容中实际运用的情境[2]。学生在这样的教学方法中作为学习的主体，可以充分发挥其在学习上的主观能动性，并为学生养成一个英语学习的自觉性和自主性。在情景教学中，学生成为了学习的主导，这样的教学方式不仅有效提升了学生的学习兴趣和参与兴趣，教师也只需要对学生稍加引导，学生便会主动的发现教学中的相关问题，并提出问题，从而解决问题。在这样的课堂教学中新知识的获取不再是单调的，而变成了一个顺理成章的事情，也让教与学充分的融合在一起。在提升了学生的思考能力的同时，也让学生感受到了学习英语学习的乐趣。

（二）培养学生英语语感，加深学生理解能力

英语的学习应该是充满灵活性的，也应该像我们平常对话一样，这就要求学生要对英语的学习有语感[3]。而情景教学最主要的作用就是通过设置相关的教学情境，为学生设置一个符合教学内容的语境，以加深学生对英语知识的理解，并讓学生对英语的认知从感性认知发展到到理性认知的一个过程。由于现阶段，许多高中英语教学中缺乏与教学内容相对应的语言环境，学生很难感受到英语的正确使用方式，学生的理解能力也因此受到了较大的局限。情景教学法可以让学生在教师为其模拟的语境中接受英语的语言环境的感染，并逐渐加深语感，从而让教材的内容回归到学生的生活中，并让学生通过此种方式轻松的理解相关教学内容。

三、高中英语教学中情境教学法的应用方式

（一）创设合理的问题情境

合理且有效的问题，可以充分激发学生的英语思维，并调动学生学习的积极性[4]。所以从某种程度上来说，教学过程就是一个不断提出问题、深入分析问题、并有效解决问题的过程。高中阶段的学生已经有了比较丰富的词汇基础，所以教师可以利用一些比较粗线条的教学方法，让学生在实际教学中自己掌握学习的主动权。尤其是在进行英语阅读教学中，教师可以采用多样化的方式为学生创设教材中的教学情境，并引导学生进行自主式的提问和自主式的回答。以此来充分激发学生对于相关英语内容的学习欲望，并让学生通过自主式的阅读，对教学内容和文章产生一个全面的认知与理解。在学生的实际阅读过程中，教师也要有意识的将听说等训练有效的融入其中，以此来促进学生全方面能力的提升。

例如在学习《Computers》这一教学内容的时候，教师就可以将学校的计算机教师请到课堂教学中来，为学生讲解有关计算机的主要内容和发展历史，并也频道学生可以针对计算机的相关问题向计算机教师进行提问。当学生对自己的问题都有了答案之后，教师就可以结合Reading这一教学环节，将计算机教师所讲的内容和教材中的内容相比较，学生就会发现其实这些教学内容是非常简单的，也是非常便于理解的，由此，学生也会对英语教学产生非常亲切的感觉，觉得也英语并不是想象中也一样难，学生对于英语的阅读兴趣也会因此得到得到大幅度的提升[5]。学生也会根据自己对计算机教师提出的问题从教学中找到答案，并将教材内容和问题及答案有机的结合起来，并将文章中名词对应起来去理解。在这样的学习过程中，学生不仅仅学到了计算机的相关知识，也深入理解了教给学生的内容。此时，教师就可以让学生思考，我们现在的哪些生活方式是和计算机相关的，经过深入的思考和教师的有效引导，学生发现了计算机在我们的生活中的也应用是非常广泛的，也就对应了文章的最后一句“I am now truly filled with happiness that I am a devoted fried and helper of the human race！”

在现行的高中英语教材中，每一个单元都会有Comprehending的教学部分，教师可以结合这一环节中相关的问题，利用问题教学的情景教学法，充分引导和激发学生的英语思维，帮助学生养成一个多方面思考问题的习惯，并教会学生利用对比或者联想等学习方法激发学生的发散性思维，让学生能够对英语有一个更加系统和深入的理解与掌握[6]。

（二）利用多媒体进行情景创设

教师为学生创设响应的问题情境可以让学生对教材上的相关知识有更深层次的了解，也可以让学生更加深入的了解现实中的生活。教师可以在为学生创设问题情境的基础上，利用多媒体辅助教学的方式为学生营造一个不受时间限制也不受空间限制的教学情境，让原本静态的英语知识变为动态的视频教学形式，并利用音频、视频充分激发学生学习英语的兴趣，将原本对于学生来讲抽象的知识用更加直观的形式展现在学生的面前，从而有效引导学生对英语本质和应与内涵加以深度的挖掘，并自主探寻英语知识内在的关联，发现英语知识的诸多特点[7]。学生在这样的学习过程中，不仅可以通过对相关知识的感性认知来获得学习经验，也可以有效提升自身在学习上的整合能力，并巩固相关英语知识，在有效运用英语知识方面也会的达到大幅度的提升，这同时也是新课程改革和情景教学法的最终目的。

（三）创设情境，师生交流

在众多的教学方法中，有的课堂教学是以教师为主导，有的是以学生为主体，但是在情境教学法中，则必须是要教师和学生之间产生一定的沟通和交流，并共同演绎实际的教学内容[8]。情境教学法，从表面上理解就是需要教师为学生创设一个相关的教学情境，让学生通过感性上的认知，从而喜欢英语的学习。在这样的教学方法中，对教师的要求也是非常高的，教师必须要严谨的选择与实际教学内容相关的项目，并深入了解什么样的学习方式，会有效地帮助學生深入地接受这些知识，什么样的教学内容和教学方式对英语这门课程是不利的，教师都要经过精心的筛选之后再作出选择。在这样的教学过程中，学生有任何不懂的问题都可以及时的向教师请教，教师也会在这样的过程中，充分了解到学生的优势，并及时找到自己在实际教学中的不足之处，这同时也是教师自我提升的最佳方式[9]。

（四）深入探究，拓展训练

情境教学法运用到实际的教学中，是要教师为学生创设出一个适合教材学习的教学情境，并通过与学生的共同探究去学习教材上的相关知识。但是教材中的知识再丰富，相对于生活来讲也是非常有限的，教师不应该将教学活动禁锢在教材的相关知识中，应该让学生去了解更加广泛的内容。高中阶段的学生在英语学习需要多做练习题这一说法是正确的，但是怎样做练习题、做什么类型的练习题，是需要一定方法的。这就需要教师在充分了解学生学习基础前提下，为学生传授也一定的做题技巧，让学生将这些技巧活学活用到课后练习上，并引导学生对相关题目进行深层次的探究和拓展性的训练，以此来有效巩固学生的英语学习能力和相关知识体系。

结束语

综上所述，在高中英语教学中情景教学法是一个一举两得的最佳教学方式，但是这种教学方式对教师的要求是比较高的，这就要求教师要在日常教学和备课中在深入了解学生实际学习情况和接受能力的基础上，为学生就精心设计相关教学内容和情境教学的方式。教师也要在日常教学中尽量多的为学生融入一些全新的教学方式和教学手段来充分贴合现阶段新课程改革的整体发展趋势，也只有这样才可以切实的提升高中阶段学生的整体的英语学习效果，并在提升学生英语学习成绩的同时，帮助学生巩固相关英语知识，从多个方面促进高中英语整体教学质量的提升。

参考文献

[1]姜芳.高中英语教学中情景教学法应用初探[J].中学生英语，2020（38）：55.

[2]张俊峰.高中英语教学中情景教学法的应用方式分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：233.

[3]万芸芸.情景交融，绽放光彩——谈情景教学法在高中英语课堂教学中的运用[J].语数外学习（高中版下旬），2020（06）：73.

[4]王恒.例谈情景教学法在高中英语课堂教学中的具体运用[J].中学生英语，2020（20）：149.

[5]张晓华.如何提升高中英语课堂教学的效率[J].语数外学习（高中版上旬），2020（04）：79.

[6]巴音花.浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].英语画刊（高级版），2020（06）：94.

[7]司财英.情感牵引态度护航——浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（34）：146-147.

[8]孙芷萱.情感牵引态度护航——高中英语情景教学法的有效应用[J].英语画刊（高级版），2019（33）：102.

[9]周静.高中英语教学中情景教学法的应用方式研究[J].校园英语，2019（35）：228.