李丽丽

摘 要：本文将化学核心素养与PBL教学设计相互联系，以“二氧化碳制取的研究”一节内容为例进行教学设计，且从教学前端、教学目标、教学过程和教学评价四个方面来进行阐述。在此基础上，本文还探讨了基于化学核心素养的PBL教学设计的优点和缺陷。

关键词：化学学科;核心素养;PBL教学设计

PBL，全称为“Problem-BasedLearning”，简而言之即“基于问题的学习”，是流行全球的教学模式。与传统教师讲授的模式不同，PBL教学模式直接立足于问题上，将学习者置于问题中，以问题引导学生学习，并通过学生相互合作，相互探究来达到解决问题，从而建构学生的科学知识，最终形成自主学习能力与问题技能提高。

一、化学核心素养与PBL教学模式的相关关系

2017年前后，我国第八次基础教育课程改革开始，教育教学开始以“素养为本”，倡导教师应该创设真实的问题情境，以提升学生的学科核心素养。与其他学科相比，化学学科核心素养更加重视学生多元化、动态性的分析化学变化现象，并运用化学变化现象解释和解决简单地实际问题。因此，教师营造真实的，有价值的问题，能够有效提升学生问题解决能力，从而发展学生的化学学科核心素养。除此之外，新一轮基础教育课程改革更加关注学生的学习过程，强调学生主动学习。

PBL教学模式本身就是将学生学习过程置于问题情境中，通过学生的相互讨论，相互交流以解决问题，进而发现新问题，提高学生的自主学习能力与相互合作技能，这与新一轮的基础教育课程改革理念不谋而合。……