钟剑

摘 要：组成中学教育体系的要素中，物理教学占据了十分重要的地位，对于中学生来说，学好物理知识意义重大，不但能够顺利升上高中，同时还可以为以后的科学学习与研究夯实基础。中学物理课堂教学过程中，有些知识概念很重要，又比较复杂，且学习起来比较困难，导致成了重难点。这一问题若不能被有效解决，会不断打击学生学习积极性，同时也会影响教学质量的提高，而信息技术的辅助为中学物理课堂重难点突破带来了全新的可能，能够帮助学生更好地学习。因此，中学物理教师需要始终坚持以生为本的教育教学理念，从课堂实际情况出发，引进信息技术，融合物理学科特点，帮助学生突破学习上的重点和难点。

关键词：信息技术;中学物理;课堂教學;重难点突破;策略分析

中学物理学习经历，总会出现这样的状况：初识物理的时候，由于对新鲜事物的强烈求知欲和好奇心，大多数学生对物理知识都充满了极强的兴趣和探索欲，但随着学习过程的不断推进，能够主动学习的人就变得越来越少。其中，物理复杂性强是共性，但还有重要的原因就是学生对物理知识的了解不深，学习新知识的时候不能有效衔接，认知过程出现很大问题。日积月累学生会感觉物理学习很困难，甚至会抵触学习。由此可知，在中学物理教学过程中，教学重点与教学难点的突破是重中之重，更是提高课堂教学质量所必须。当今时代信息技术快速发展。信息技术在中学物理课堂上的应用受到越来越多地关注，也取得很好的成果，既可以调动学生参与课堂活动，也可以实现教学重点与难点的突破，帮助学生更好地学习。所以中学物理教学过程中，研究信息技术在突破重难点的应用策略具有重大意义。

一、中学物理课堂教学出现重难点的原因

物理是中学阶段学生主要学习的科目，也是中学教育体系的重点和难点之一。同样地，具体教学过程中，出现教学重难点也是由多个因素造成的。第一，知识准备不充分。物理是一个系统化的学科，每节知识之间具有很强的联系，所以系统性是物理课堂教学的主要特征之一。概念的学习可以为知识的应用做好铺垫，比如电流概念的掌握是串联和并联电路电流规律探索的基础。可有些学生知识准备不够充分，导致重难点的出现，进而影响教学质量的提高。第二，前概念影响较大。学生系统学习物理知识前，依据生活经验对某些物理现象的个人看法就是前概念。前概念能够帮助学生认识物理知识，但有些前概念并不能把现象的本质特征反映出来，反而干扰学生对概念知识的认知，导致出现教学重难点，比如力与运动关系的认识。第三，知识混淆。对于某些物理概念来说，其内涵和外延比较相似，比如纯电阻与非纯电阻电路的区别。学生在学习过程中，如果不能有效区分两者之间的差别，容易被表面现象所迷惑，导致应用上出现问题，出现重难点，阻碍后面知识的学习。以上都是中学物理教学过程中，导致教学重难点出现的常见原因，如果不能解决这些问题，无疑会影响学生的学习和吸收，导致课堂教学质量降低[1]。

二、中学物理课堂上，应用信息技术的意义

（一）优化教学过程，提高学生兴趣

众所周知，学生在学习过程中，兴趣发挥了十分重要的作用，是主要的推动力，学生对所学知识充满兴趣，那么一定会把精力完全投入到学习之中，教学质量也能得到最大的保证，与之相反的是，如果学生学习欲望降低，教学有效性也不会得到提高。中学物理教师把信息技术引进课堂之中，可以用生动形象的媒体展示与适时反馈的互动技术等代替枯燥乏味的文字，加强对学生的感官刺激，让学生真正参与课堂活动，优化教学过程。

（二）突破重难点，强化教学质量

从中学生的角度来看，物理是一门复杂的学科，学习起来比较困难，其中有很多重点知识更是难以突破，具体教学过程中，如果教师仅仅依靠口头讲解，很难高效达成教学目标，时间长了还会造成教学时间的浪费，降低教学效率。这个时候，如果教师应用信息技术，把物理过程直观展现在学生面前，进而引导学生对知识深入交流，突破教学重点和教学难点，就会促进教学质量的不断提升[2]。

（三）推动素质教育的发展

当前正处在教育改革的关键时期，教学理念和方法都悄然变革，与以往大不相同，对于中学物理来说也是如此。传统的灌输式教学法已经不能满足新课程改革的需求，对于学生的发展也有很大的阻碍作用。而在信息化时代下，想要实现物理教学目标，助力学生的全面发展，教师必须重新课改的要求出发，结合信息技术，创新教学方式，应用科学合理的策略完成教学任务。也就是说，信息技术在中学物理课堂上的应用能够推动信息化教学，为素质教育的发展助力。

三、中学物理教学中，应用信息技术突破教学重难点的具体途径

（一）应用信息技术创新知识呈现方式，加深学生对物理知识的了解

中学物理有很多知识比较抽象，学生理解上有难度。如果教师仅依靠教材，用口头讲述的方法完成讲解，虽然有一定的效果，但肯定会耗费大量的时间和精力，学生理解也仅仅局限在浅层[3]。这个时候，如果教师不及时解决这一问题，会让学生感受到物理学习的困难，降低学生信心，严重的会导致厌学情绪的出现。对此，教师可以把信息技术引进课堂之中，创新知识呈现方式，用多媒体技术设置有趣且富有启发性的教学情境，把物理知识呈现出来，使学生可以直观感受到物理知识的内涵，达成显著的教学效果。

例如，学习“串联电路和并联电路的电流”一节，本节是电路的重点和难点，学生只有理解串联电路和并联电路中的电流规律，才能充分掌握电路相关知识。通常，教师讲解本节知识的时候，都会引导学生进行实验探究发现串联和并联的规律。这种状态下，学生记忆没问题，但对知识的理解却不够充分，课堂教学质量不能得到保证。想要解决这个问题，教师可以应用信息技术，在讲解串联电路与并联电路电流规律的时候，可以制作电流类比水流的多媒体素材，把不同电路电流规律以更加直观的方式呈现在学生面前。如此，既可以化抽象为形象，弥补学生知识准备得不充分，同时还可以突破教学重难点，加深对电流知识的了解和掌握，高效学习。

（二）应用信息技术提升课堂活动效益，拓宽学生社会素养

中学是学生学习物理知识的起始阶段，物理教材内容本就有限，教学过程中，如果教师仍然用传统灌输的方式开展课堂活动，虽然能够实现教学目标，但对于重难点知识，却不能更好地突破。而信息技术的有效应用提供了全新的可能。教师和学生可以借助实时反馈的信息技术工具开展高效的课堂互动活动。信息技术可以让小组合作和全班讨论被看见，使课堂活动更加高效。同时基于反馈的合作学习活动，不仅拓宽了学生社会素养，还帮助学生从多个角度理解知识，实现重点和难点的突破，使教学质量得到保证。

例如，学习“电流的热效应”一节，谈到纯电阻电路与非纯电阻电路的区别时，学生都混淆不清。这实际上是电流做功与能量转化关系的认识问题。为了加深学生对电流做功与能量转化关系的理解，教师可以以电动机为例，开展电流做功与电动机消耗电能及电动机做功等转化能量之间大小比较的小组合作学习。利用信息技术，全班进行多次反馈与讨论，理解纯电阻电路和非纯电阻电路内涵与外延。这样，教师通过信息技术的应用能够提升课堂活动效益，在深化学习层次的同时以更加轻松的方式突破了教学重难点，保证学习质量。

（三）实验教学应用信息技术，提高实验教学质量

众所周知，物理是一门实验为主的学科，实验教学在中学物理课堂教学中有不可替代的地位，也是教学的重点和难点。通过实验教学，教师不仅能够锻炼学生实操能力，还可以让学生贴身体验物理知识，加深学生对理论知识的了解。而实验教学过程中也出现了很大的挑战，有的学生不能自主完成实验，教师演示对学生吸引力不足，导致实验教学质量的降低。这个时候，教师可以应用三维数字化技术，把实验过程以及实验注意事项直观地展现在学生面前，增强对学生的引导。这样，学生通过学习能够信心满满地做好实验，实验教学质量也会提高[4]。

（四）应用微课突破重点，强化学习质量

每个学生都有自己的个性，其学习能力和学习状况都不相同，学习效果必然有所差别，课堂教学完成后，如果教师直接要求学生进行练习，有的学生尤其是学困生就会感受到物理学习的困难，不能在规定的时间内完成练习任务，学习信心就会下降，长此以往，课堂学习质量也会降低。这个时候，可以把学习的重点和难点知识做成微课，请学生自主安排时间观看学习。这样，教师可以帮助学生实现多次学习，更好地突破教学重点和难点，同时学生学习效果也会得到很大程度地保证。与此同时，在复习阶段，教师同样也可以应用微课，帮助学生做好已学知识的巩固，不断强化教学质量，提高学生知识水平。

例如，学习“科学探究牛顿第一定律”一节。受到前概念的影响，力与运动关系的认识是教学的重点和难点。具体学习过程中，可以把力与运动的相关知识搜集起来，把伽利略理想实验、气垫导轨上匀速运动滑块的运动与受力分析、车上抛球的频闪分析等素材整合成一个视频，请学生观看学习，把不明白的地方解决，强化学习质量。

结束语

在新课程改革不断发展的今天，中學物理教学反而应该去挖掘知识概念的物理内涵。这也应该是突破物理课堂教学重点和难点的方向。对此，在信息化时代下，中学物理教师把信息技术应用到物理教学过程中突破重点和难点，不仅是为了提高学生兴趣，优化教学过程，而且应着力于物理特色课堂的呈现，帮助学生提升学习能力和社会素养，把学生培养成为更能满足社会需要的人才。

参考文献

[1]朱小建.关于信息技术与初中物理教学的整合思考[J].亚太教育，2020，（2）：88.

[2]姚晶莹.信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究[J].亚太教育，2020，（2）：48.

[3]林海峰.信息技术在初中物理教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020，6（2）：144.

[4]保成德.初中物理实验教学中信息技术有效性应用的研究[J].学周刊，2020，6（6）：138.