宋红磊

摘 要：随着社会不断的发展，社会和国家对人才培养的要求也越来越高，急需综合型人才，也就是要提高学生学习的积极性和创新性，随着新课程修订和教学观念不断地加强和深化，在其教学过程中也要越来越多地高度重视这两个方面。深度学习是一种以学生处于学习状态的概念为基础进行了描述，深度学习可以使得学生能够更加积极主动地投入参与到学习中，进而对问题进行独立思考、勇于创新，以适应不断发展的社会要求。

关键词：高中化学;深度学习;教学策略

深度学习是1976年被布鲁姆所提出，是以培养和促进学生具有批判性的思维和自主创新精神的发展活动为研究目的的一种学习理论和方法，所强调的理论是培养学生保持积极主动的一种良好学习心理状态、举一反三的学习方式，以提升学生的高阶逻辑思维和复杂的问题所需要解决的综合分析能力。在高中阶段学习中，化学知识对于学生而言是比较具有挑战性的，学生在学习或者在解答问题的过程中通常会感到比较困难无从下手，这就是学生对所学知识理解不够深入，仅仅学习到表浅的一些知识。基于此，教师在高中化学教学过程中，融入深度学习教学模式，进而提高学生自主学习能力的提高，深化对知识的理解，激发学生学习积极性，进而获得良好的教学效果。

一、影响学生深度学习的原因

（一）教师而言

1.教师思维固化：由于受到长期传统教学理念的影响，一部分教师还是认为把知识传授给学生就行，让学生把相关的知识点记住即可，教学的目的就是把学生的成绩提高上去，但是却忽略了教学的本质，抑制了学生自主学习能力和创新能力的提高。……