邓线平

[摘 要] 贫困地区学生厌学症与知识陌生感有关。对贫困地区学生来说，知识是在隔离条件下形成的，与生活距离太远，知识前景和知识应用也都是陌生的。地方性知识传授对于贫困地区学生厌学症的治愈至关重要。它能成为学生接受普遍知识的中介和条件，使学生产生学习兴趣和动力。传授地方性知识，一是挖掘地方性知识的正面功能。二是将地方性知识与现代知识融合。三是繁荣发展地方性知识，使地方性知识传授课堂化。

[关键词] 厌学症;地方知识;普遍知识

最近，一位挂职贫困地区副县长的上海财经大学副教授记录贫困地区辍学现象，引起媒体关注。春节过后刚开学的这一个月，是贫困县分管教育的公务员们最繁忙疲惫的时段。他们的主要任务是“控辍保学”和新学期未报到学生的“劝返”工作。初二是辍学的高峰期，初一还比较新鲜，初三再忍几个月就能拿到毕业证，只有初二，难度加大，外面诱惑也加大。特别是春节期间，这是外出务工人员回乡过年比较集中的一个时间节点，孩子们与年龄相仿青年的频密接触，看到他们新更换的手机、新添置的游戏装备，抑或“衣锦还乡”的一袭新衣，难免心猿意马。战略定力稍有闪失，一个寒假不见，人就可能被“拐”出去打工了。

一、贫困地区学生厌学症的成因

据媒体报道，少数民族贫困地区学生厌学主要是普通话学习滞后，影响后续学习兴趣。父母外出务工，学生的成长只能采取以祖辈隔代监护的方式。……