刘新红

[摘  要] 在教学环节中搭建合适的支架，可以实现意义建构，让小学数学课堂教学逐步走向高效。文章结合几个教学案例赏析搭建“情境”支架，搭建“梯度”支架，搭建“对话”支架的教学策略。

[关键词] 课堂教学;最近发展区;支架;有效

建构主义学习理论告诉我们，教学必须以学生为中心，立足于学生的“最近发展区”，充分利用情境、对话、意义建构等要素，为学生的学习巧搭支架，实现意义建构。所以，“最近发展区”和“支架”理论很好地指导了学习情境的创设，将发展和完善学生的认知结构提高到一个新的高度，为建构有效数学课堂提供了指导。那么，究竟如何实现这种认知结构的发展？如何为学生搭建有效学习支架呢？下面结合学生的“最近发展区”，阐述如何在教学环节中搭建合适的支架，以期实现意义建构，让小学数学课堂教学逐步走向高效。

一、温故知新，搭建“情境”支架

众所周知，数学知识是相互关联的有机整体，其内在联系是十分紧密的，每一部分的知识都不是孤立的。因此，教师在新课教学前需要温故知新，通过复习旧知确立教学起点，创设合理的“情境”支架，进而帮助学生准确定位新旧知识的联结点，从而唤醒已有认知经验，发展学生的认知结构[1]。

案例1  小数的意义

师：各位同学，从一年级开始我们一直在与数“不断周旋”，目前像0，1， 2……这样的整数我们已经学过。大家看，图1为我们已学整数的计数单位表，我们一起自右向左观察，它们的排列有何规律呢？