冯静

摘要：物理作为初中教学体系的关键组成部分，其知识内容皆源自于实验、自然法则等内容，因此，该科目的知识既存在趣味性，也存在一定的学习难度。初中阶段的学生为了备战中考，需要在有限的时间内掌握无限多的知识，这为中学生带来巨大学习压力的同时，还为初中物理教师带来巨大的挑战。为了确保初中生能够高效掌握当前的知识，教师可以通过联动信息设备的方式进行辅助教导，以更为客观、更具视觉效果的动态展示，来降低物理知识的理解难度，丰富初中生的课堂学习体验，进而促进知识掌握效率的提高。

关键词：教师;初中物理;信息化

信息化教学是国家科技领域和国家教育领域共同发展而诞生的新式教学方式，它能够巧妙地将原本陈列在教材书本上的知识，以动态影音的形式呈现到课堂之上。教师结合不同的信息设备进行讲解，既能够一改传统板书文字教学的枯燥氛围，还能够使抽象的物理知识变得更加具体，进而在生动的信息影像观看中，逐步提升初中物理课堂教学的有效性。

一、在多媒体教学中提高学习专注

初中阶段的学生思维意识极为活跃，容易受到外界因素的影响，从而导致课堂学习专注度不足、学习注意力不集中，进而影响课堂学习的效率。对此，教师可以结合多媒体设备的使用对课堂教学进行改善。即，教师利用投影仪、电子白板等设备将书本内容进行动态呈现，以色彩鲜明的影像内容代替黑白视界的板书文字，刺激初中生视觉感知的同时，在生动的多媒体教学中促进学习专注度的提高。

例如，教师在教学“温度”这一课程时，可以结合多媒体设备的使用，具体展示不同环境下的温度变化。温度表示物体冷热程度的物理量，教师在讲解时则可以展示同一事物随温度变化而产生的不同现象。如一瓶水，水在温度到达零度时会结冰，而达到较高的温度时则会沸腾。又如室外的地面，温度降低会形成冰霜，温度升高冰霜则会消失。教师结合初中生熟悉的生活事物进行分析，既能够使抽象的物理知识变得更加具体，还可以促进初中生知识理解水平的提升，进而在生动的物理影像观看中逐步提高初中生的课堂学习专注度。

二、在微课教学中培养自学能力

除理论知识教导外，学习能力的培养也是初中教师必须要落实的重要教育任务之一。对此，教师可以采用微课教学的方式来培养初中生的自主学习能力。即，教师事先将现阶段的授课内容录制到10分钟左右的微型视频当中，使初中生利用生活中的碎片化时间下载进行观看学习。因为教师在录制教学视频时不需要与学生进行沟通，所以教师可以投入更多的精力对教学材料进行深入挖掘与剖析。也正因此，微课视频往往具备着更高质量与更低的理解难度，更有利于初中生将其尽数掌握，提升学习效率的同时，在观看的环节中逐步培养中学生的自主学习能力。

例如，教师在教学“力”这一课程时，可以将授课的内容录制到微课视频当中。力是指物体之间相互作用，使物体的速度产生变化或发生形变的外因。教师在讲解时可以先对生活中常见的“力”进行梳理，如重力、拉力、推力、弹力、摩擦力等。而后，教师可以针对具体的“力”进行深入分析。如重力，教师可以展示自由落体运动，并在物体下落的过程中进行解析，使初中生知晓物体受到重力的影响而发生下落这一现象。教师使用微课视频观看的方式进行授课，既能够满足初中生现阶段的物理知识学习需求，还能够保障不同学习能力的初中生都可以在最短的时间掌握当前的知识，进而在微课视频的观看中实现自主学习能力的培养。

三、在网课教学中塑造知识基础

初中生能否在中考时取得优异的成绩，知识基础这一要素极为重要。为了确保初中生能够拥有更加全面的知识储备，教师在进行课内教导的同时，还应适当进行课外拓展，丰富初中生的物理知识掌握。网课教学是教师立足互联网提供的虚拟平台，结合网络材料进行授课的信息化教学方式。这一教学手段不仅打破了传统教学在时间、空间上的限制，还对教学的材料实现了最大程度的延伸。因此，教师可以采用网课教学的方式扩大初中生的知识学习范围，并借此促进初中生全面知识基础的塑造。

例如，教师在网课教学时可以结合优质的网络素材进行延展教导。如，《电的故事》、《改变世界的方程式》等纪录片，教师选取此类影片作为延展授课的素材，既能够突出其独有的客观性，还可以使初中生掌握教材当中尚未提及的多种物理知识，有效拓宽初中生物理学习视野的同时，还能够在课外影片的观看中释放中学生的学习压力，改善中學生的精神面貌，进而在更具综合性、广泛性的网络授课环节里加速初中生全面知识基础与完善逻辑思维的塑造。

总而言之，信息技术的应用不仅能够为初中物理教学带来新的发展机遇，还能够为初中生的知识学习带来全新的视听感知，促进物理授课效率、质量提升的同时，推动初中物理教学现代化的发展与革新。

参考文献

[1]姚志红.基于信息化的初中物理教学改革[J].教育界，2020（18）：55-56.

[2]赵虎庆.巧用信息技术提升初中物理教学效率[J].数理化学习（教研版），2020（04）：15-16.